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初中语文教学中如何进行分层次教学

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：周田春

[导读] 在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。

江西省赣州市会昌县筠门岭镇初级中学周田春 342614 摘要：在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。在初中语文教学中开展分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况展开相对应的学习措施。对于初中生来讲，每个初中生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段,是根据我国初中生现在的情况合理提出来的教学手段。在初中语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味可以更好地来培育我国初中生，使之更好地发展以及成才。根据学生学习的真实情况展开相对应的教学，提高课堂效率。下文是我针对核心素养的初中语文分层教学探究的一些浅析。关键词：语文教学；分层教学；教学方式引言:我们在语文教学的过程中，应当充分了解学生不同的学习能力和学习基础，要根据初中生心理,语文课本的要求为学生制订不同的学习计划。教师要特别注重基础较差的同学，以及他们的心理情况，要多鼓励后进生，学会发掘每一个学生身上的闪光点。班主任老师在给学生排座位的时候，要加强合作，成立学习小组，让成绩优异的学生帮助基础较薄弱的同学一起学习。语文教师应当允许学生提出自己对教材的不同理解，同一篇课文不同学生对主旨的理解是不一样的。如果学生提出自己的想法，我们要给予认可，激发学生自信心，不能打击学生。一、学生个体的分层虽然，学生是班级整体的组成部分。但是，教师在教学时，不能采用一刀切的方式展开教学活动，否则容易形成学生学习状况高低不同的现象。这是因为教师在教学时，没有注重学生之间的差异性，而出现的不良现象。所以，教师要尊重学生之间的差异。为了提升学生的学习能力，让他们能积极主动参与进语文课堂教学活动中，教师会要求学生进行课前预习，而传统的预习方式并不能将学生的学习特点充分发挥出来。例如，安排中等难度的学习内容，很容易使学习能力差的学生感觉学习困难，而失去自信，从而放弃预习。而学习能力强的学生又因内容太过简单，而学习不了新知识，使预习成为一种摆设。因此，教师要注重培养学生个体的学习能力，并根据学生的学习能力安排不同的预习任务，使班级中每个层次的学生都能在预习中有所进步。通过不同的预习内容，不但可以树立学生学习语文的自信心，还能培养学生良好的学习习惯，从而不断提升自身的语文学习能力。二、加强分层授课观念，构建高效语文课堂语文教师要想学好语文课，首先要合理地进行备课，做好相关准备工作。同时，语文教师要了解自己的学生语文水平，然后科学地根据学生的语文水平划分学生的水平。加强分层教学观念是在核心素养下建设语文教室的前提，两者的融合是更好地发展语文德育，使各学生能够根据自身情况充分学习。因此，语文教师要从教学手段、阶层教育、精神层面融合学生的德育观念，让一名初中生在良好的语文课堂上学好语文，同时提高学生的德育文化。

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三、制定不同层次的语文教学目标初中语文教师对学生完成语文学习的分层后，应当在备课过程中，充分按照学生的语文学习差异性，制定教学的内容和目标。首先，教师要明确初中语文教学目标的具体层次；其次，教师要让语文学习差等生在分层教学过程中，充分提升自己的语文基础知识与基础技能；再次，教师应当推动语文学习中等生，充分重视语文教学的综合性，能够灵活掌握语文知识，并培养自己的语文创造性思维；最后，教师要让语文学习优等生全面掌握初中语文基础知识技能，更加深入掌握初中语文知识点，主要培养优等生对初中语文学习能力的迁移性与创造性，在一定程度上提升学生的语文创造性思维，并且不断拓宽他们对语文知识理解的深与广度，推动他们对语文知识产生浓厚的学习兴趣。四、测评的分层我们在对学生做出评价时，评价标准不是固定的。对于成绩好的学生，我们应该更加注重对于学生的教学评价，语文老师不能只重视学生的考试成绩，也要关注到学生的学习态度以及进步。严格要求,让他们以高要求、高标准去要求自己，也要告诫学生不要骄傲，要谦虚.对于成绩一般的学生，我们应当给予鼓励，同时也要帮助学生找到自己的不足，让他们努力向优秀靠拢。对于成绩较差的同学，我们也应当鼓励，让他们发现自己身上的长处，肯定他们在学习上的努力，帮助他们找到自己的不足。要让学生爱上语文，这样才能更好地提高教学质量。评价不仅要有结果式的评价，也要有过程式的评价。对于学生的教学评价，教师不能够只关注到学生的学习成果，也要关注到学生的学习态度以及进步。教学评价不能只有自评，也需要有互评，让学生们互相评价，互相鼓励。要注重对孩子的品格道德评价，成绩不是第一位的。要肯定学生的进步和努力，不能将成绩作为衡量学生的唯一标准。评价应具有客观性、针对性。五、科学划分学生层次，布置语文课外作业在初中语文教育中，语文教师要在核心素养的基础上进行分层教育，教师首先要了解每个学生的语文学习情况，根据学生的学习情况分配分级的语文作业任务，让学生完成。这样就可以给学生分配自己能力范围内的辅导制，让学生充分完成自己的任务，取得学习和掌握的结果。在初中语文教学中，如果语文教师能科学地划分学生水平，根据学生的水平安排课外辅导制，就有助于根据适应性取得教学效果，有助于了解学生的现实学习情况。让每个学生都能根据自己的实际能力水平合理提高自己的语文德育素养。结束语综上所述，教师在课堂教学时，要坚持做到以上几方面，采用分层的方式，解决现有教学问题，提高语文素养，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的初中语文学习更上一层楼。参考文献 [1]陈树玉.探究初中语文作文分层教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:51-53. [2]李毅.初中语文分层教学实践探索[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十六）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:22. [3]张蓓蓓.初中语文分层教学的应用研究[D].华中师范大学,2018.