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浅谈分层教学模式在小学数学教学中的应用

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：曹磊

[导读] 传统“一刀切”的教学方式忽视了个体间的差异，使同一班级内学生之间的数学素养差异越来越大、数学能力的两极分化越来越明显，并由此带来了一系列的问题，由于小学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以在小学数学教学中对学生进行分层教学，才能使不同层次的学生在原有程度上学有所得，充分发展学生的潜能。

安徽省宿州市埇桥区时村镇曹桥小学曹磊 234109 摘要：传统“一刀切”的教学方式忽视了个体间的差异，使同一班级内学生之间的数学素养差异越来越大、数学能力的两极分化越来越明显，并由此带来了一系列的问题，由于小学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以在小学数学教学中对学生进行分层教学，才能使不同层次的学生在原有程度上学有所得，充分发展学生的潜能。关键词：分层教学；小学数学；教学应用引言:传统教学模式中，教师在教学中多以班级为主，一名教师对多名学生,这样学生的能力得不到有效指导,很多学习能力强或成绩好的学生无法得到进一步的提升，也会导致偏科、厌学等问题，不利于教学效果的提高。教师应认识到每个学生都具有独特性，学习能力也各不相同，他们之间存在差异是正常的。在小学数学教学中应用分层教学模式，实现因材施教、优化教学，对提高学生的学习兴趣有着重要作用。（一）根据学生实际情况，合理分层在开展数学教学的时候，教师应分析学生在数学学习中各方面的特点，结合实际情况来进行分层，由于学生成长中受到的影响不同，在思维能力等方面也存在着差异，这使学生在数学学习中呈现出来不同的情况，如果教师没有考虑到这一因素，采用统一的内容和方法进行教学，会使学生的学习效果得不到改善。教师应综合分析学生的数学学习能力,根据学生的需求以及情况，科学的开展分层。首先，教师应与学生之间进行深入的交谈，了解学生对数学学习的兴趣程度，并且了解学生的学习状态，对学生在学习中存在的问题进行分析，将这些内容整合作为分层的依据。之后，教师可以结合学生的反馈信息，结合教师对班级学生数学学习情况的了解，对班级学生进行系统性的分层。比如，在分层中将学生的结构控制为三个等级，其中，学习基础比较好的学生划分为一组，学习水平处于中等水平的学生划分一组，学习基础比较差的学生划分为一组，分别为A、B、C。通过这样的方式来实现对学生的分层，便于之后分层教学模式的开展，进而为数学教学奠定良好的基础。（二）把握预习环节教学问题分层设计分层教学的设计要贯彻在课堂的方方面面，在预习环节教师就应该考虑到学生的水平差异，给出分层次解答的问题。在教学方案设计的过程中就应该区分基础问题、适中问题与难点问题。在数学教学过程中，基础问题是指对全体学生都提出要求，都必须掌握的问题，像一些数学的基本概念、公式、运算方法都需要每一位学生熟稔于心，对于这类预习习题的布置要求全班所有学生必须高质量完成。而适中问题就是一些在课本上找不到答案的预习作业，是在基础上的一点点拔高，是班级内大部分学生都可以完成的问题，适中类的预习作业要把中等的学生全都囊括进去，保证班级整体的教学质量。

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难点问题则是为智力发展较快的学生设计的，掌握普通的学习内容对此类学生来说易如反掌，这样的问题设计不用太多，可以作为一种激励手段，让有能力的学生完成。例如，在开展“十以内加减法”的教学时，一些学生早已具备十以内的算数能力，学习能力比较高，教师就可以布置一些一百以内的加减法问题，分层教学的重点就在于控制学习难度，为不同学生的成功创设机会，增强激励反馈的机制。例如，在三年级上册学习两位数乘两位数时，书本上会从简单的例子着手，逐步深入引导学生完全掌握两位数乘两位数的知识，在预习时就可以让不同层级的学生完成不同层次的习题，从口算乘法逐渐过渡到可以列竖式计算。这种循序渐进的预习作业布置方式能够引导不同层级的学生掌握不同的内容，教师在授课时也能够在提高学习效率的同时保证教学的质量。（三）评价分层在传统的数学教学过程中，受应试教育的影响，教师对学生的成绩过分重视，忽略了对学生思维方式及学习习惯的培养，导致学生在学习过程中只知道结果，但并不知道得出这个结果的原因。这样的教学方式必然会使学生出现高分低能的情况。随着分层教育的不断推进，越来越多的教师开始对学生展开全面的评价，也更为重视学生在课堂中的主体地位，能够考虑到学生在学习过程中情绪的变化，进而更好地展开教学。这无疑可以激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使学生从学习过程中收获相应的成就感。例如，“解方程”这部分内容的教学目标是让学生初步掌握“方程的解”和“解方程”等概念的含义，进而掌握解方程的正确格式和写法，并能运用这部分内容进行一系列难度较低的方程的求解。因此，教师针对本节课堂的学生学习成果进行评价时，首先需要针对学生的做题步骤展开，然后根据学生对课堂的学习表现进行评价。有些学生虽然在解题过程中可能出于不同的原因出现一定的错误，但是在课堂学习过程中十分认真积极，此时教师也需要对其学习态度进行表扬。通过这样的方式，学生才能收获全面的评价，进而更好地提升自身的学习兴趣，提高课堂学习效率。结束语总而言之，分层教学在小学数学的教学中有着重要的意义，分层教学注重学生的全面发展，有利于不同层次学生的共同进步，帮助学生真正成为小学数学课堂的主人，从而大幅度提高了每一位学生的学习效率。参考文献 [1]拉毛草.基于分层教学的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技?管理),2020(07):205. [2]薛苗苗. 关于分层教学模式在小学数学教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:198-199. [3]彭曼妮,蔡春艳,廖小红,李平. 小学数学课堂教学中分层教学的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1088-1091.