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分层教学在高中化学教学中的应用探讨

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：姚可乐

[导读] 学生在学习的过程中，受到智力因素、基础知识、学习方法、学习态度等因素的影响，存在显著的个体差异性。

陕西省安康市汉滨区五里高级中学姚可乐 725018 摘要：学生在学习的过程中，受到智力因素、基础知识、学习方法、学习态度等因素的影响，存在显著的个体差异性。面对学生在学习中存在的差异性，传统的“一刀切”教学模式下，常常导致课堂教学中出现“吃不饱和吃不好”的现象，严重影响了每一个层次学生的发展。在新课改背景下，教师在开展高中化学课堂教学时，必须要关注学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况,实施有针对性、差异化的课堂教学模式，促使每一个层次的学生，均可得到发展。如此一来，真正实现了新改革背景下的“教育要面向全体学生”的要求。关键词：分层教学；高中化学；教学应用引言:在实际的高中化学教学过程中，依据学生的个性化差异有效地展开分层教学，可以兼顾每一个学生的学习需求,也能为教师教学方案的进一步优化提供可靠依据。因此，分层教学法有一定的推广意义。（一）根据学生的综合表现进行分层对于高中化学学科而言，不仅要求学生自身有扎实的理论知识基础，同时还要求学生自身具备一定的实验创新能力以及动手操作能力。因此，教师在对学生进行分层的时候，不能只是单纯以分数作为评价标准，这样往往具有一定的偶然性,不够客观。目前，可以将理论基础、实验能力以及动手操作能力作为标准。在对学生进行分层教学的时候,可以尝试将其分为三个层次，以上三种存在单项优势的分为第三层，存在双项优势的分为第二层，存在三项优势的分为第一层。教师在开展课堂教学的时候，也应该注意对学生进行严格要求，要使学生遵守课堂纪律，并且要让学生端正学习态度。对于第三层次的学生来说，往往存在基础知识掌握不够扎实的情况，教师要根据教学大纲上的要求来布置一些相对简单的教学任务，逐渐提高学生自身的学习能力以及知识水平；对于第二层次的学生来说，可能有一些相对薄弱的知识环节，但是与此同时也存在学科上的优势，教师在对其开展教学的时候，应该注意对学生的薄弱环节进行巩固练习，并且要注意对学生所取得的成就进行及时鼓励:对于第一层次的学生来说，学习成绩优秀，并且也有较强的自信心，教师在对其进行课堂教学的时候，应该注意进一步加强对学生探索能力的培养，这样一来可以使学生的学习能力得到有效提升，有利于学生今后在化学学习中走得更远。（二）在课堂预习中设置不同层次的学习任务分层教学就是老师要根据学生不同的学习情况，在充分了解与掌握学生的学习能力之后，帮助不同学习阶段的学生接受自己的学习任务。这种教学方法能够稳定促进学生化学学习水平的提升，不断提升学生的化学成绩，并且能够大幅度提升学生的化学学习能力。我们知道，在上课之前学生一定要进行相应的预习任务。因此，化学老师要给不同层次的学生充分安排好不同层次的化学学习任务。

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对于学习能力较强的学生来说，他们仅仅掌握化学的基本概念还远远不够，老师还应当帮助他们提升熟练应用化学的能力，并使他们最终能够独立解决一些化学问题。对于一些学习能力中游的学生来说，化学老师对他们的要求不能太高，应当首先保证他们能够充分地了解化学基本概念，并且对书上的例题有一定的了解和掌握。对于学习相对较差的学生来说，化学老师应当花费更多的耐心给他们讲解相应的化学概念，帮助他们了解化学公式等一些基础问题，这样就能对他们日后的学习有很大的帮助。在课堂预习中给不同层次学生布置不同的学习任务，虽然一定程度上化学教师的工作量有所增加，但这对于学生的化学学习有着很大的帮助。因此，高中化学教师一定要注意在给学生布置课堂预习任务时按照分层次教学的方法，来不断提升学生的化学学习能力。（三）布置课后分层作业，实现培优补差教学课后作业的分层教学也是高中化学分层教学中比较常见的一种方式。作业本身便是对所学知识的一种巩固。但考虑到学生自身的差异性，即学习基础、学习方法以及学习态度的差异性。那么，学生对本节课知识的掌握程度也必然会有所不同。对此，相同的作业内容对不同学生的知识巩固，也必然会呈现出不同的受用性。而分层作业的布置，意在给予学生更适宜的巩固方法，提高学生的整体水平。例如，在针对单独某一节课的学习内容时，教师可以分别设置必答题与选答题。其中必答题是对基础知识的考查，整体难度要更小。但所涉及内容却是本节课的重点与难点，要通过浅显易懂的方式帮助学生进行巩固。而选答题则是建立在基础知识之上的进阶内容。针对一些掌握比较好的学生，进行深度学习，帮助此类学生找寻知识本质与知识的内部规律，便于融会贯通地应对更多元化的题型。此外，除了以上的作业分类外，教师还可以制定一些整体的作业任务，立足于长期作业的视角，建立一套从简到难的“主线作业”。不同学生根据自身不同的学习情况，所能够达到的程度也会有所不同。那么，教师便可以从学生的停留位置，来制定针对性的学习方案，帮助学生在攻克当前问题后，再开始后续的学习，避免了以往学生越拉越远的问题。结束语在高中化学教学中恰当地应用分层教学法，可以达到“因材施教”的目标，从而强化教学的有效性。而且，由于各层次的学生水平较为接近，学生没有太多心理负担，就能增强自信心，发挥自己的主观能动性，推动自身的综合发展。参考文献 [1]张品一.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(17):139+141. [2]杨艳. 分层教学在高中化学教学中的作用探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:430. [3]李涛.高中化学教学中应用分层教学策略探究[J].华夏教师,2018(15):63.