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关于对新时期幼儿体育教育的思考

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：蓝晓东

[导读] 幼儿教育是人类教育的基础,良好的早期教育可以培养孩子们的智力和体力。

广西农业科学院幼儿园蓝晓东 530007 摘要:幼儿教育是人类教育的基础,良好的早期教育可以培养孩子们的智力和体力。目前，我国现在很重视幼儿教育，从幼儿教育开始培养道德、智力、体质、美的综合发展和才能。目前，幼儿教育主要关注儿童智力开发,对儿童体育的关注相对不足.通过观察儿童体育的现状，以及种渠道发展儿童体育，让孩子们有综合的开发平台和学习途径。关键词：幼儿体育教育；发展；智力；前言：随着素质教育的深入发展，人们越来越重视体育，但由于传统的育儿理念和幼儿园教师专业素质的制约，幼儿体育仍存在许多问题和困难。面对新形势，幼儿教师则需要坚持以素质教育为目标、确立正确的身体教育，加强与幼儿的体育互动，建立师生平等和谐的关系，使儿童在舒适的环境下健康成长。一、幼儿体育教育现状与国外一些发达国家相比，我国的学前体育教育略显逊色.幸运的是，我国一直在努力实现“体、智、德、美、劳”的全面发展。1952年，中国颁布实施了《儿童暂行条例》。虽然它的主要焦点仍然是儿童智力的发展，“体育”已经开始受到重视。2001年6月,国家颁布了相关的《幼儿教育指导纲要》，开始把健康放在教育的首位。从此，体育成为国内学前教育中一种重要的教学组织形式。随着儿童体育价值和地位的提升和教学实践的深入，儿童体育在促进儿童综合素质发展中的作用日益明显，其教学组织形式日益丰富多样，教学内容更加创新，管理日益完善。总的来说，在中国，儿童体育越来越受到社会、学校和家庭的重视。然而，在其发展过程中，仍然存在一些不足和有待改进的地方。具体问题如下：（一）幼儿体育教师专业水平低由于幼儿体育教师是体育教育的具体执行者，他们的运动技能、能力和知识水平完全决定了你们班体育教育的效果。据调查显示，很多幼儿员的体育教师的专业素质不高，且其他老师掌握了一些综合的运动技能和能力，但不具备运动专业素养。部分教师经过体育继续教育培训，专业素质水平仍不如专业体育教师。像一些对儿童生理、心理、教育学了解不够的非专业幼儿教师一样，我们的教师不能根据儿童自身的特点和运动规律合理地调整和安排体育课程，不能更好地考虑活动的密度和强度，更不知道如何充分发挥儿童体育活动的多重功能，导致儿童体育活动因活动量少而未能在儿童体育训练中实现有效锻炼。（二）对幼儿体育安全意识缺乏了解活泼好动是小孩子的天性，但在活动过程中，有时监管不到位，往往导致伤害事件发生。比如“小蝌蚪找妈妈”这个游戏,老师鼓励说谁先找到妈妈，谁就服从“青蛙妈妈”。大部分孩子都按照老师指定的路线图走，但也有不耐烦的，不按顺序看，而是穿过中间的“动物”，直接到达目标。有的孩子，出于竞争心理，跑得太快，还没靠近目标就和“蛙妈妈”相撞，造成伤害。由于一些幼儿园教师对体育的功能和目的不太了解。有更多的老师，他们把体育活动当成简单的行动来加强系统和发展基本行为。在实际教育过程中，更多的“安全活动”将成为优先事项，这通常会减少儿童活动的范围和时间，以避免危险。孩子们不能参与任何危险的活动，教育的科学概念不够充分，因此极大地限制了孩子们身体质量的发展。

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（三）教学形式单一，教学目的不明确国内幼儿园体育教学的目标明确指出，学校要发展儿童的基本运动动作和运动能力，如走、跑、爬、跳、钻、打球、踢毽子、跳绳、滚铁球等一些运动。因此，学校儿童体育应该把这作为体育教学的一个重要课题，设计教学形式和内容对于幼儿体育教学是至关重要的。目前，我国幼儿园体育教育的目标大多不明确。在实际教学过程中，体育活动往往被直接视为目标，有些体育活动使用游戏的名称而不是体育的目标，导致体育的实际操作直接脱离了儿童自身的发展。二、幼儿体育教育发展对策研究（一）加强教师专业性培养幼儿体育活动要遵循教育“主题”的身心发展规律。因此，学校有必要提高幼儿体育的专业能力.我们的幼儿园体育老师如果真的想在孩子们的体育中做好事，就要完全理解孩子们身心发展的规律，增加孩子们体育各方面的知识。这样，我们的幼儿园体育教师就可以根据孩子们体育过程中的心理和生理特点，控制孩子们的身体活动量，合理安排活动的时间和内容。目前，中国的幼儿园教师很少面临繁重的任务和进一步研究的机会。因此，幼儿园应该为教师提供机会，让他们自己改善投篮，并以考试和比赛的形式主动进步，从而提高孩子们的体育教育质量。（二）加强安全教育意识《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园工作应当把促进儿童健康成长和保护儿童生命安全放在首位.孩子的安全是一切工作的保障，只有在保证孩子生命安全的基础上，孩子的身心健康才能成长。体育活动可以促进儿童的身心发展。然而，由于年龄小，动作协调性弱，儿童在活动中容易摔倒。如何防止孩子在参加体育活动时受到伤害？因此，这就需要幼儿教师时刻给幼儿灌输安全教育，加强安全教育意识，才能促进幼儿体育的课程的发展。（三）明确体育教学目标与内容体育的目标是体育指导意识形态的具体实施，体育教师组织和开展体育活动的指南是评价体育质量标准的基础。因此，幼儿教师也需要明确体育的教学目标和内容，以此为核心环节，灵活教学，确保教育目标的完成和落实。其中可以从以下几个方面开展体育教学：第一，提高体力，掌握和应用基本体育和健康知识和体育技能；第二，提高体育的兴趣和爱好，形成持续运动的习惯；第三，具有良好的心理品质，表现出人际关系技能和合作精神；第四，提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。结语：体育是幼儿园教育的重要手段，从实践的角度来看，它深受孩子们的喜爱，具有很好的运动价值。因此，教师要学习深刻的教育内容和教学方法，发挥体育的作用，充分发挥孩子们对体育活动的作用，在体育活动中体现其应有的价值。而幼儿体育是终身体育的早期阶段，具有很大的可塑性。在这个阶段，为了培养好他们的体育习惯和意识，幼儿教师应该为培养幼儿终身的体育习惯打下坚实的基础。参考文献： [1]骆晓梅. 对新时期幼儿体育教育的思考[J]. 教育, 2016, 000(006):00002-00002. [2]吕伟丽, 马兆才. 对新时期幼儿体育教育的思考[J]. 科技信息:学术研究, 2008, 000(016):220+222. [3]胡春玲. 新时期幼儿体育教育的思考[J]. 学园, 2014(23期):163-163. [4]刘畅. 对新时期幼儿体育教育的思考[J]. 散文百家(新语文活页), 2016(1). [5]杨丽. 新时期幼儿体育教育的思考关键思路分析[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(001):204.