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课改下高中政治学科核心素养的培养策略研究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：丁菊英

[导读] 在新课改的理念下，过去的教学方式已不再适用。

福建省泉州市泉州第十一中学丁菊英摘要：在新课改的理念下，过去的教学方式已不再适用。高中政治教师更应该重视学生核心素养的培养，促使学生在学习的过程中形成良好的思维习惯以及情感态度、价值观，为他们将来的学习和发展打下良好的基础。笔者对此进行了分析，具体如下。关键词：高中；政治学科；核心素养；提升一、政治学科核心素养的内涵和要素高中政治学科的“核心素养”，指的是学生应该具备的适应终生发展的良好品德、重要能力，其中包括了个人修养、家国情怀、道德修养等等。新的时代背景下，学生的核心素养培养也越来越重要。部编版高中政治教材中包括了经济学、哲学等内容，其重点在于培养学生的综合素养，使得学生形成正确的价值观、人生观，成为有思想、有担当、有信仰的新时代青年[1]。二、高中政治学科核心素养的培养策略（一）通过引入故事，激发学生的思维在高中思想政治课堂上，教师要围绕这一课的内容，适当的引入一些富有哲理的故事,从而激发学生的主观能动性.并且使得他们在思维的碰撞中领悟政治理论知识和道理。举个例子，在学习“关于世界观的学说”时,教师给学生讲了这样一个寓言故事：有人想知道天堂与地狱分别是怎样的，于是天使先带他去地狱参观。地狱是一间很大的房子，里面放了一张长方形桌子，桌子上许多可口的饭菜。里面的人都非常饥饿，他们每人有一双非常长的筷子，想要用筷子夹菜很费劲，于是大家只能眼睁睁看着桌上的饭菜却吃不到。参观地狱的人看着眼前的一幕，觉得太残忍了，他跟着天使来到天堂，却发现天堂里的人也拥有长长的筷子。但是天堂的人却用筷子夹菜给其他人吃，这样每个人都能吃饱。在讲解了故事后，教师可询问学生：“我们应该怎样对待他人呢？”最后学生终于领悟出这样的道理：“人和人之间需要互相帮助，只有帮助他人，才能给自身带来更多温暖。”这样一来，也激活了学生的思维[2]。（二）通过对话教学，挖掘人文元素政治课堂不应该以理论为主，教师要通过和学生对话、互动。从而充分挖掘教材中的人文元素，促使学生积极的思考，并且探索问题，主动表达自己的想法。举个例子，在学习“文化的传承性与文化发展”时，教师可提出问题：“我国的传统文化有哪些特点？”有的学生回答：“丰富多样。”有的学生则回答：“博大精深.”教师再问：“那传统文化被分为哪些类别呢？大家可以举例说明吗？”学生们总结出了传统习俗、传统节日、传统建筑等，同时举了很多身边的例子,比如戏剧表演、剪纸、泥塑、糖人等等。教师再引导学生：“那么我们应该怎样去保护和传承我们的传统文化呢？”一些学生提出了运用市场化的手段和宣传，一些学生则认为应该将流行元素和传统文化结合起来。这样的对话形式，促使学生感受我国传统文化的深厚，而且也提高了他们的认同感和归属感。

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（三）通过自主探究，培养学生的综合素质要提高学生的政治核心素养，就需要采取更加趣味十足的方式，让他们自主探究，从而促进情感认知的形成，更好的引领政治课堂。举个例子，在学习“树立正确的消费观”时，先促使学生发表自己的消费观。然后教师再利用多媒体设备，为学生播放这样一个短视频：我国目前有很多的房奴，他们每个月的工资除了要用来生活，也要还房贷。并抛出这样的问题：“大家是怎样理解‘做今天的事，圆今天的梦’这句话的？”同时促使学生分成小组对贷款消费进行探讨。于是，大部分学生根据自身的家庭经济状况、背景等，提出了关于贷款消费的看法[3]。最后教师再进行总结和评价，引导学生建立正确的消费观、价值观，达到培养他们核心素养的目标。（四）开展实践活动，培养学生的实践精神高中政治不能局限于教材，要进行拓展和延伸。为此，教师需要开展各种不同的实践活动,促使学生充分的参与到其中来，从而培养学生的实践精神、探索精神，这也是核心素养的一部分。举个例子，在学习“传统文化的传承”时，教师带领学生前往美术馆欣赏了我国传统美术作品，促使学生感受到传统文化的传承和创新。此外，也有一些教师围绕教材内容，带领学生欣赏了一场非物质文化遗产的博览会，促使学生对我国传统文化的传承与发扬有了一定的认识。或者在学习“市场配置资源”时，教师可带领学生前往当地的农业实践基地，将农业劳动成果拿到市场上去进行售卖，从而真实的感受市场资源的配置，理解市场价格供求机制，同时也体会到劳动所获得的喜悦和成就感，实现对政治知识的实际应用，培养学生的核心素养。（五）联系实际，使学生树立正确的价值观政治中的一些理论知识过于抽象，学生可能无法理解。为此，教师要联系实际，帮助学生掌握其中的重点知识，促使他们树立正确的价值观、道德观。比如在学习“国家利益至上”的内容时，教师可让学生举出一些自己知道的例子，阐述哪些事例体现了国家利益的崇高性。于是学生们举出了疫情期间，医护人员不顾个人安危，为了国家利益奔赴第一线的事例,同时提出感想“如果没有这些医护人员，就没有全国人民的安全”。在联系了生活实际之后，教师再引导学生分析个人利益和国家利益，帮助他们形成正确的道德观、价值观，促使他们的综合素养得到一定的提升[4]。三、总结与体会综上所述，教师需要在政治学科中充分挖掘人文元素、情感元素，采取各种有效的教学对策，提高课堂质量与效率。并且培养学生的核心素养，帮助他们形成正确的人生观、价值观、道德观，为社会输送高素质的人才。参考文献： [1]李昭焘. 基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J]. 试题与研究,2020,(32):139-140. [2]卢丽霞. 探究在高中政治教学中培养学生法制素养的方法[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(11):66. [3]王娟娟. 新课程理念下高中政治教学策略浅析——以高中政治课相关内容为例[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020,(19):75. [4]罗彦和. 基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究[J]. 试题与研究,2020,(28):53-54.