湖北恩施市小渡船中心学校 朱德翠 445000
摘要：发挥学生的主体作用，增强学生的创新意识，须从五个方面立足：激发兴趣；营造学生创新思维的环境；主体参与；创造学生创新的条件；开放教学，扩大学生创新的自由度；鼓励质疑，培养学生创新思维的发散性；丰富生活，增强学生思维的灵活性。
关键词：主体 创新 兴趣 质疑 意识
随着科学技术的日新月异,社会对人才的评价标准也随之变化:社会不需要夸夸其谈的人,工作与学习也不需要死记硬背的人,具有创新思维的人才是社会活动与学习工作所需要。一个国家有的创新人才的多少,将决定着经济发展的快慢,也决定着科技进步的大小。素质教育的重点是培养学生的创新意识,是时代赋予教育的责任,是社会需要给我们提出的要求。如何发挥学生的主体作用并培养学生的创新意识，我校通过近二年对“科学学科主体性教学模式”课题的研究实施,取得了不俗的成果。在课题研究中,本人承担了“演示实验教学”、“课外活动教学”两部分内容,在此笔者把本人在实验研究工作中一些有益探讨进行小结,与同行们共商。
一、激发兴趣,，营造学生创新思雄的环境
创造能力以创新意识为动力.创造能力的核心是创造性思维,培养学生创造性思维,除激发学生的学习动机和求知兴趣外，更需要有一个宽松的学习环境.要建立平等治的师生关系.有了平等融治生关系,学生在课讨论中各抒已见,在课外能与教师畅所欲言。同时还要健全激励与奖励机制来,强化创新意识.例如,我在教完一氧化碳还原氧化铜的实验后,为了避免尾气污染环境,提出了思考除了按课本上的尾氯处理方法外,还可以有哪些处理方法呢?同学们积极思考、七嘴八否的讨论起来,有的说:“还可以将尾气直接用玻璃导管导人加热的酒精灯点燃,这样防止了尾升污染空气,又使之燃烧产生的热量得以利用。”为此,我不但给同学以高度的评价,还通过发“创新紀念册”,以激励和表扬学生,让他们体验到成功的喜悦!实践证明,激发兴趣,，营造学生创新思雄的环境,就能调动学生创新热情和主动探索的精神。
二、主体参与,创造学生创新思维的条件
现代教学观认为:知识的学习不再是唯一的目的、而是手段、是认识科学本质,训练思维能力,掌握知识的过程,而不是简单地获取知识的结果。爱因所组说:“想像力比知识更重要。”因此,我们要努力为学生主动参与创造学习与学会思维的条件,解放学生的思想,放手大胆让学生尝试探索新知识,鼓励学生广开思路,展开想象。使学生通过”跳一跳就能摘到果子”,而不是通过教师直接“摘”给学生”吃”。
三、开放学习空间,扩大学生创新的自由度
以“创新”为核心，运用开放性课教学,是以开放性为切入点,克服了传统课堂教学的弊端,从培养学生的学习兴趣人手,不断激发学生的活力,着力培养学生的动手能力和独立思考能力,充分发挥学生学习的主动性和思考的独立性。心理学研究表明同类型的智力启迪最易接受，知识创新的主要途径是人与人思想的碰撞。人的智力的最后发展在活动中，赖以建立的活动定位于交往的人际活动中。这个活动包括师生、生生共同参与的各种活动.例如我在进行演示实验教学中,觉得小组教学最有利于学生的相互作用的发挥及独特思维风格的形式。在小组学习中,学生不同的智力背景和思维方式,可以相互启发，学生在小组学习中会感到心理安全和自由。教师放手让学生自己根据本组的特点自已组织时论,制计研究方案,自行探素和研讨,让学生的思维切实处，在自主学习和积极交往的状态中,用集体的智慧解决问题。
四、鼓励质疑,增养学生创新思雄的发散性
英国科学家培根说过:“疑而能问,已知知识之半，”爱因斯坦曾强调:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是个数学上或实验上的技能而已,而提出问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造的想像力,而且标志着科学的真正进步。"因此,教师教学生学会质疑的一般方法,设置一定的情境,促使他们自己提出问题,并对他们质疑给以积极鼓励、引导,激发学生产生强烈的探索动机,培养学生创新思维能力起到重要作用。在此要大力推行陶行知先生的“六大解决”办法。要使学生敢于质疑,敢于发表不同的意见，就必须营造一个民主、自由讨论学习氛围。学生不依赖于已有的方法和答案,敢于摆脱权威已有经验等定势的精神难能可贵。他们善于通过自己的思考、分析、判断,提出独特的见解,其思维具有很强的挑战性。
五、丰富生活,増强学生思维的灵活性
学生学习生活分课内课外,即课内活动“研究化”与课外活动“智能化”,是丰富学生生活、增长学生才干的基本教育要求.课内学习研讨化只能在交互教学模式中才能实现。在交互式的教学的过程中,信息流不再是单向的教师传至学生,而是以研讨的形式,在教师的指导下,学生主动地探讨、发现和攫取知识。在此过程中,学生发现间题、分析问题和解决问题的能力也逐步形成,同时创造潜力的火花将不时迸发，当学生有所得时,成功感这一可观体验将使其心理获得极大满足,自信心也大大增强。课外活动智能化,中小学生生的课外活动就科学学科而言,有家庭小实验、科技活动、专题报告、讲座办壁报等,通过这些活动,同时也能使人始终保持向上的健康的心理状态。在智力化的各项活动中，学生创造潜力要在“不设防”的氛围中(无强制性的教学目的要求)显露出来,个性特长也得到了发展的机遇;若再加以引导，学生在某些方面的创造才能会迅速形成和不断提升。