董劲松
河南省信阳市新县第三初级中学 465550
摘要：新课标提出要激发学生广泛的阅读兴趣，通过整本书阅读丰富学生的精神世界，提高学生的文化品位。然而，若盲目地进行整本书阅读，只追求数量而不注重质量，则学生的阅读效率不会很高。在教学中要引导学生掌握正确的阅读方法，在词句理解、积累交流的过程中回顾阅读之本，进而提升阅读能力。
关键词：整本书；初中语文阅读；教学实践
引言
通过整本书的阅读，学生们的阅读空间可以更加广阔，不再仅仅只限于小规模的单篇阅读。而且学生通过整本书的阅读可以更好地理解作者写作时的社会环境和写作风格，以及作者在文中所要表达的真情实感等，这些是在片段阅读中很难达到的效果。因此在初中语文教学中，教师要做好关于整本书阅读的指导工作，让学生进行一定的深入阅读。
一、基于整本书的初中语文阅读的重要意义
在过去的语文阅读教学中，我们采用的方式通常是单篇阅读。新课改后，“整本书阅读”受到重视，并且在语文阅读中广泛应用起来。所谓“整本书阅读”，是指阅读这件事不应该局限于单篇阅读，而应该将眼光放到整本书中。以初中语文为例，我们应该以整本语文教材为依托，以一定的阅读方式为支撑展开阅读。与传统的单篇式语文阅读不同的是，基于整本书的初中语文阅读更能促进课程内容的整合，使学生获得整体性的阅读体验。它是将阅读的思维从局部推向整体，让学生建立一个更为宏观的知识环境，有利于学生阅读品质的养成。
二、初中整本书阅读教学的困惑
在初中语文教学中，名著的整本书阅读教学是当下教育方式的突破。很多学生受传统教育的影响，阅读只是为了提升卷面成绩，根本没有时间静下心阅读名著，更多的是应付了事，有针对性的背诵一下必考的名著等。这样的学习方式学生很难深刻体会名著中要表达的人生哲理或者深刻含义。同时，整本书名著阅读教学对教师也有了更高的要求，教师要了解全局，用有效的引导方法带领学生去阅读和学习，从而可以更感性和理智地思考作品内容。在实际教学中，很多教师没有意识到整本书名著阅读教学的重要性，还是在课堂上让学生先背诵课文，这样的方式学生无法真正了解作品的内容，更无法吸收名著中的养分。因此，教师要注重培养学生阅读的兴趣和习惯，从阅读的广度、深度、效度、温度去引导学生，学生才更容易主动了解作品享受作品，从名著中窥探百味人生和社会万象，也同时发展自己。
三、基于整本书的初中语文阅读教学方法探索
（一）以合理规划引导阅读思维
要想达到整本书阅读效果，提高学生的阅读能力，首先就需要对整本书阅读的教学方式进行合理规划，将教学内容由局部引向整体，让学生获得一个整体性的阅读体验，培养他们的阅读思维，促进课程内容的整合。比如教材中某些思想性较高的内容，学生理解起来有困难，这就需要老师结合整本书的内容，在学生阅读过程中进行合理的引导，帮助他们理解内容。此外语文老师还应做好时间安排，严谨有序地推进优质阅读，通过这种方式养成学生的阅读习惯。合理的规划能有效提升阅读效果。
（二）完善整本书导读工作
就如在《威尼斯商人》（节选）一课教学中，笔者就利用课文原文与学生一同设计了剧本，合理分配人物角色，引导学生参与了戏剧表演活动。这就很好地激发出了本班学生的阅读兴趣，使其深入把握了课文内容。借此，笔者以《威尼斯商人》这部戏剧组织了整本书阅读教学，介绍了莎士比亚的文学成就与人生经历，展现了《威尼斯商人》这部戏剧的文学价值及其所反映的时代问题，及时补充了学生的知识储备，借此引导学生参与了整本书阅读活动。由于《威尼斯商人》这部戏剧的篇幅不长，所以笔者只制定了一周的整本书阅读计划，希望学生可以紧张起来，自主完成图书阅读任务。
如此，初中生就可及时丰富阅读经验，全面掌握《威尼斯商人》的戏剧故事，形成更加完整的文学认识。
（三）由点带面，挖掘整本书阅读的深度
如在引导学生阅读《骆驼祥子》时，教师不仅关注祥子不同阶段的生活状况，更鼓励学生在整本《骆驼祥子》里寻找到其他人物的生活轨迹，研究祥子与不同人物的生活交集，从简介、特征、相关故事、人物形象等方面交流主要人物的相关情况，更深入的了解祥子是一个性格鲜明的普通车夫，在他身上具有劳动人民许多优良品质。除此以外，我们还可以鼓励给祥子写小传，交代清楚祥子的籍贯、身份、年龄、外形特征、工作、理想、性格、家庭情况、结局等，按时间顺序叙述祥子经历的主要事件，适当穿插祥子与其他人物的关系。这样就可以比较全面的展示他的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。再如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师不仅关注鲁迅在百草园和三味书屋的生活状况，更鼓励学生在整本《朝花夕拾》里寻找到少年鲁迅的足迹，研究鲁迅从三味书屋走出后又到哪里继续求学，这样就能把《朝花夕拾》的大部分文章都能有所关联。学生通过“百草园”和“三味书屋”这两个点能自主关注到整本《朝花夕拾》，进一步挖掘这本书的深度。
（四）整理整本书阅读技巧
由于整本书阅读活动与常规的课文阅读不同，前者的篇幅较长，阅读理解难度相对较大，所以初中生所选择的阅读方法就显得尤为重要，直接关系着学生的阅读效能感，便于学生真正实现阅读进步。因此，初中语文教师要积极整理有效的整本书阅读技巧，监督学生自主应用、创新，帮助学生顺利完成整本书阅读任务，提高阅读速度，优化阅读效益，以便不断改善初中生的阅读思维，促使学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。
（五）激发阅读兴趣，培养阅读习惯
为了提高初中生的阅读兴趣，教师可以鼓励学生，以角色扮演的形式感知名著的美，提高学生的阅读积极性。例如，在引导学生阅读了《海底两万里》以后，教师可以对学生进行分组，要求学生以小组为单位创编相应的剧本；接着教师需要积极引导学生，让学生了解到排演情景剧过程中需要注意的问题，然后教师需要积极组织彩排，让每一个小组能够呈现自己的成果。等到真正演出时，教师可以让每一个小组上台表演，同时其他学生进行评价，对其中的表现优秀者还可以进行视频录影，作为班级文化中的一部分。在这一过程中，学生不但深化了对名著的理解，而且也有助于教师了解学生的整体阅读情况，从而做出有针对性的指导，这对于开展整本书阅读活动具有重要意义，非常值得教师运用在教学实践中。
（六）组织整本书阅读交流
在初中语文阅读教学中，丰富的交流与质疑活动十分关键，需要突出学生的阅读自主性，引导学生阐述阅读感悟、阅读心得，使其将阅读与表达结合起来，完善学生的阅读思考。这一点，在整本书阅读教学中尤为关键，因为初中生需要通过交流来加深阅读记忆，还要通过合作来内化他人的阅读想法，由此发散阅读思维。因此，初中语文教师要积极组织整本书阅读交流活动，引导学生展开思维碰撞，引导学生升华图书主旨，切实丰富学生的精神财富。
结束语
总而言之，为了培养学生的阅读素养，初中语文教师需要带领学生进行整本书阅读，同时也需要适时、适当地进行方法的指引，在师生共度交流中教学相长，一起徜徉书海，吸取精神财富。
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