宋泓霖
吉林市第二实验小学
摘要：在小学语文教育的过程中，朗读是一个不可或缺的部分。学生通过朗读能有效提升自身的语言描述和表达能力，同时还对提升学生的听、说和写作水平有很大帮助，小学语文教育的教学目标之一就是让学生能流利正确并富有感情地朗读课文。基于此，以下对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；学生朗读能力；培养策略；研究
引言
朗读能力的提升对于小学阶段的学生来说非常重要，是学生在进行语文学习的时候需要具备的基础技能，那么教师必须重视此工作的展开。学生朗读能力的发展，有助于学生可以快速地理解文章中的含义，把握文章中的关键内容，可以大幅度提升学生的表达技能，在写作的时候水准也有一定程度上的增长。
一、重视朗读方式的变化，加强学生朗读地位的体现
为了对学生朗读学习兴趣的充分激发，在实际的小学语文教学过程中，教师应善于运用灵活的教育方式。比如，对学生的兴趣爱好给予尊重，通过学生热爱的方法施教，其既能让学生在学习中快速融入，还能获得良好的教学成效。教师在课堂上可以运用角色扮演法，使学生沉浸于课文情境之中，辅助学生对课文故事思维情感的深刻掌握，在情境中推进学生阅读学习水平的提高。例如，学生在语文课堂上学习《小英雄雨来》这篇课文时，教师可以让学生边朗读、边进行角色扮演的形式进行。此种角色扮演的朗读课文学习模式，能够使学生成为课堂上的主人翁。教师在课堂上对一篇关于景观的课文进行介绍时，如在学习《七月的天山》这篇课文时，也可以让学生扮演导游角色，为其他学生介绍七月天山风景，此时教师可配用多媒体课件包含的图片或视频，为学生创造良好的学习环境，使学生犹如身临其境，使其对朗读学习兴趣深刻感悟，并热爱朗读。教师充分给予学生尊重，将课堂上学生的主体地位作用发挥出来，此种教学模式对于培养学生的朗读能力具有积极的影响。
二、小学语文教学中学生朗读应注重学生为主的原则
俗话说“书读百遍，其义自见”，朗读并不是简简单单地发声，更不是简单的几句话，而是要让学生充分了解朗读的重要性，在朗读过程中充分认识朗读的意义和内容，认识朗读的价值，在朗读过程中不断融入自己的思考。如《花的学校》课程教学中，这篇内容非常适合朗读，作者将花儿比作儿童，将花儿与儿童联系在一起，写出了对儿童的喜爱，这种情感表达在字里行间表达得非常强烈，因此在教学过程中教师喜欢带有情感地进行朗读，带领学生进行朗读，这种表达模式下学生对于朗读内容的理解具有明显的片面性，导致很多教师认为，自己朗读，学生跟读，就是学生自主阅读，忽视了学生的主体地位。因此教师在教学过程中应树立以学生为主的教学理念，鼓励学生根据自己的需要进行自主朗读，这种朗读模式下学生的朗读积极性可以最大化地提高，教师应避免对学生的朗读进行过分干预，合理找好切入点，做好自身引导作用的发挥和学生自主朗读的结合点，最大限度地发挥学生自主朗读的作用和优势，在朗读的过程中鼓励学生自主朗读、自主实践、自主探索。
三、比较朗读，品味文章内涵
比较朗读指的就是让学生在朗读文章的过程中，找到文章中的一些关键词，再匹配出与之对应的一些近义词，将这些词语分别代入文章进行朗读，具体比较其中不同的韵味。例如，小学语文教师在带领学生朗读学习《七律?长征》时，就可以采取上文中提到的比较朗读法。为了让学生进一步的体会文章含义，我一般就会引导学生进行小组讨论寻找文章中一些关键词的近义词，或者让学生找出他自己认为可以代替原文中关键词的一些词语，发表看法。
这时有的学生就提出来“更喜岷山千里雪”这句话中可以用“最”字来代替“更”，并用“最喜岷山千里雪”这句话代入到原文中朗读了一遍，因为他认为“最”字更能体现红军在过长征之后的喜悦。我在对他的回答提出表扬后，向学生具体讲解了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”这句诗词的背景，我讲道：这句话是对首联的回应，本诗中开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文的感情收束。红军五岭，渡金沙，这些从敌人的包围中杀出了一条血路，自然令人欣喜。而现在红军又翻岷山，进陕北，离胜利大会师已为时不远，这时的喜悦与前面相比，自然更胜一筹，所以一个“更”不仅表达了红军此时的喜悦，还是一个层次的递进。在我的讲解之后，再让学生用“更”字和“最”字分别代入文章，进行朗读比较，有助于学生更加深刻地品味文章内涵。小学生年龄和阅历的限制，他们在一些文章的把握上不是很准确，这时就需要语文教师进行引导教学，通过不同的朗读教学方法让学生进一步品味文章内涵。
四、打好汉语拼音基础，提高学生朗读水平
拼音是学生学习汉字的基础，也是学生进行正确发音、流畅朗读的前提条件。尤其是对于刚刚背上书包迈进校园的小学生而言，想要提高朗读水平，运用正确的发音流畅地朗读课文，就必须要加强对汉语拼音的重视程度，积极进行汉语拼音的训练。在练习汉语拼音的过程中，小学生需要掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。尤其是在声母和韵母教学中一定要注重以下两个问题：第一，声母学习中明确区分翘舌音和平舌音，教师在声母教学的过程中要注重学生翘舌音和平舌音的正确发音练习；第二，韵母学习中明确区分前鼻音和后鼻音，这是汉语拼音教学的难点所在，所以语文教师应多花费一点时间和精力加强学生的发音练习。只有做好汉语拼音教学工作，才能够展开下一步的朗读教学指导工作。
五、丰富教学方式
在授课当中，教师不能只使用一种教学模式来传授知识，会让学生觉得枯燥乏味。那么教师就需要展开各类丰富的朗读教学模式，给学生进行授课，不同形式的授课模式会唤醒学生朗读的兴趣，学生便会自身陷入朗读的乐趣当中，这样才可以取得高效的教学成效，有助于学生自身朗读能力的增强。例如，教师可以表演朗读法展开教学，表演朗读法的优势是形象生动，或者是让学生经过角色扮演融入文章当中，有助于学生快速理解文章的主旨，在教学情境当中直接提升学生的朗读技能。在教授《巨人的花园》的时候，教师可以安排学生在朗读的时候结合表演，学生在朗读的时候感受到语文学习的趣味性，有助于学生踊跃参与到教学活动当中，进一步提高每位学生的朗读技能。在讲授《观潮》的过程中，教师带领学生进行朗读锻炼，学生经过朗读就会对潮水有一个大概的认识，脑海中会形成画面，教师引导学生将自己脑海当中的画面讲述出来，在学生描述的时候，教师可以利用多媒体技术，将视频或者是图片呈现出来，打造情境，直接达成了教学效果。
结束语
总而言之，朗读能力是每位小学生都需要具备的基础能力，培养学生的朗读能力是教学工作的要点。教师需要不断改进自身的教学模式，保证学生可以有效地学习。当然，朗读能力的提升不仅是教师的任务，也是需要每位学生的努力的，教师与学生之间互相配合，才可以达到教育的目的。
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