廖文艳
湖北省恩施市红土乡中心小学
摘要：本文对小学低学段学生的课堂阅读能力培养的必要性及培养方法进行阐述，结合低学段小学语文学习的特点以及小学生本身的特色和个性首先阐明了进行课堂阅读能力培养的重要性以及对于低学段小学生的意义，包括有助于学生的心理健康和审美意识的形成。对于提高小学低学段学生课堂阅读能力也提出了具体的措施和教学中的一些经验，希望能够给低学段小学语文教师的教育工作提供一些参考。
关键词：小学低学段；语文教学；阅读能力；
引言：语文的课本教学不仅要教导学生正确理解课文，还要考虑到培养学生的阅读能力和未来的写作表达能力。阅读教学一直以来都是语文教育工作中必不可缺的一部分，也是教师进行语文教育的基础。对于低学段小学生来说，阅读是他们了解世界，认识世界的重要途径，对于他们将来世界观的形成以及人际交往都会产生深远的影响，甚至会影响学生未来发展道路的选择。因此，小学低学段语文教师如何进行学生阅读能力的教育对于学生的未来至关重要。
一、培养小学低学段学生的课堂阅读能力的原因
首先，课堂阅读能力对于小学低学段学生的健康成长具有积极意义。在低学段小学语文教学中开展课外阅读课，促使学生主动阅读，让学生自主选择健康有意义的书籍，同时在教室的鼓励和引导下，学生们进行相互交流，沟通自己的看法，进行思想的碰撞，最后达到融合和统一[1]，这个过程对于学生独立思维的形成以及团结合作意识的理解有很大的帮助。同时，教学模式有教师填鸭式或引导式教学转变成学生主动积极沟通和探讨，对于学生自身特色的形成和自学能力的发展也很重要。
其次，课堂阅读能力的培养也有助于学生形成自己的审美意识。审美意识的培养是学生综合素质培养的一项重要内容，审美教育的目标在于帮助学生认识正确而美好的事物，形成正确的人生观。阅读是一个能够快速获得更多中知识的方法，包括了解各地风土人情，不同地区的特色，小学生通过阅读和想象可以将简单的文字转变成对新鲜事物的感知。所以，通过课堂阅读能力的教育，能够帮助学生发展思维，培养审美意识，潜移默化的影响学生对于世界的认知。
二、培养小学低学段学生的语文课堂阅读能力的措施
（一）进行阅读教学，安排专门的阅读课，帮助学生提升阅读能力
教师在阅读课中的身份是引导者而不是主导者，学生才是阅读课的主体，教师通过指导学生进行课外书籍的选择和阅读方法的培养帮助学生了解文章内容，形成自己的理解。因此，教师鼓励低学段小学生进行阅读的意义在于帮助学生学习更多的知识，更重要的是培养学生独立思考和思维能力。一方面掌握书本上的知识，另一方面，又要有自己的想法和思路，不仅掌握书本知识，还能开拓视野[2]。
比如在二年级语文课文《风》的教授时，在课堂上我会向学生提出一些问题引导他们思考：除了课文中提到的这些，你还在什么时候见过风？风来了的时候你有什么感觉吗？之后带领学生走进风的世界，感知风来了的时候树叶是怎样的，花是怎样的，我们的衣服是怎样的。在这个过程中不断与学生互动，让学生更喜欢语文课的这种灵活的教学方式，同时培养学生独立的思维能力，感受大自然的神奇之处。
（二） 课文内容详细讲解，帮助学生深入理解
语文教师在带领小学生进行课文精读的过程中，要讲解故事发生的年代，背景以及作者是在怎样的状态下进行的文学创作，这样会更有助于学生在考虑到实际生活状态的情况下，了解作者的思想，与作者产生共鸣。而且，通过详细讲解的过程，有助于学生培养正确的思维方式，形成正确的人生观和世界观。
比如二年级语文课文《邓小平爷爷种树》的教授过程中，教师可以带领小学生对于邓小平爷爷的品质进行精度和学习，由于低学段小学生的理解能力有限，因此，教师可以先带学生泛读课文，之后鼓励学生自学，体会邓小平爷爷的意志品质，并找出课文中能体现这种意志品质的语句，在课堂上与同学们分享，教师也可以通过引申一些课外的邓小平爷爷的事迹引导学生形成正确的价值观。
（三）教师可以通过开展丰富多彩的阅读课，培养学生的审美情趣。
开展阅读课，允许学生自己选择一些有益身心，适合低学段小学生阅读的书籍，给予学生一定的自由，满足学生的兴趣偏好，形成个性化的审美情趣。同时，教师和家长应鼓励学生做得好的地方，低学段的小学生接收到来自于家长和教师的鼓励越多，越能够体会到阅读的乐趣[3]。教师要允许学生多样性，多元化的发展，应该尊重学生的审美，从学生本身的审美情趣出发，加以引导，帮助学生取其精华，去其糟粕，正确理解书本中传递的精神和价值观。
教师在学生的学习和发展过程中授课和引导的作用尤为突出，因此，在教学过程中，教师也应带领学生对课文中语句进行审美赏析，体会其中的美。例如在二年级诗词《咏柳》的教授过程中，带领学生体会碧玉，绿丝绦这样的词句的美感，用到了怎样的修辞手法，不仅要注重诗词的背诵，更要理解其中的内涵和审美，感受自然之美，在教学过程中向学生示范美。
结束语
综上所述，小学语文教师要重视低学段小学生的阅读能力培养，通过多种多样的教学形式和方法帮助学生培养阅读兴趣，通过引导和精读课文帮助学生理解真确的文章含义，培养学生的阅读习惯。通过多种多样的教学形式培养学生的阅读能力，为将来的学习打好基础，更重要的是形成正确的价值观。
参考文献：
[1] 龚水娟.让汉字在课堂“开花”——小学低年级语文识字教学浅议[J].语文知识，2017（14）：47-48.
[2] 郜金辉.抓住课堂生成，提高低段阅读实效——小学低年级语文阅读课教学随感[J].黑河教育，2018.
[3] 黄冬雷.小学语文低年段识读结合教学方法解析[J].小学生作文辅导，2018（4）.