李媛媛
辽宁省凤城市弟兄山镇九年一贯制学校 辽宁省凤城市 118108
摘要：语文教学质量作为小学教学的重要组成部分，直接影响着学生关系的有效改善。因此，教师在教学过程中应注重阅读的科学性和针对性。在这种背景下，研究小学阅读教学中存在的问题，制定切实可行的解决问题策略，提高阅读质量是很重要的。本文在此基础上研究了小学阅读的有效策略，以供参考。、关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
随着国家经济、科技等多方面的不断发展，对于小学阶段教育的重视度越来越高，而语文学科在小学阶段的教育重处于一种比较重要的地位。阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。
一、小学阶段阅读教学开展的原则
（一）系统性原则
这项原则主要是基于阅读教学开展的前期规划组织阶段而言的。阅读教学过程中涉及到的内容具有典型的综合性。不同的教学侧重点和教学开展环节都需要教师结合学生能力培养的具体要求进行合理规划。教师在开展阅读教学前，需要结合具体课程内容对整体的课程教学思路有一个系统性的规划，这是保证实际的课程教学环节得到有效落实的必要路径，教师自身来说，系统性的规划也能够为其个人后续的教学工作开展带来便利。
（二）主体性原则
所谓的主体性原则，强调的是教师在开展教学的过程中应当重视小学生的主体地位，避免出现教师主导整体课堂教学过程而学生缺乏主观的学习空间的现象。从阅读教学的实际出发来看，由于学生的学习理解能力的差异，在阅读中可能遇到的问题和对文章的理解切入点以及角度都有可能有所不同。为了切实起到阅读教学的作用，教师应当加强与学生之间的沟通，了解不同学生的阅读教学需求，针对不同学生采取不同的教学方法，在教学评价阶段应当适当综合学生的日常表现，提高评价工作的综合性。
二、传统语文阅读教学的弊端
（一）教学形式不够多样化
随着当今社会各方面的不断发展与进步，许多教师在教学过程中的形式也逐渐变得多样化，小学语文课程教学也不例外，但是有许多教师在具体实施阅读教学活动过程中依然存在思路狭窄、教学形式过于单一化等多种现象，学生在这种枯燥、乏味的氛围中只能处于一种被动的学习状态，久而久之，学生难免会对语文阅读学习产生排斥感，甚至一些学生会对语文学科产生厌学等心理现象，这些现象并不利于小学阶段学生的语文阅读以及综合发展。所以，小学语文阅读教学过程中教师作为知识传授者应该创新教学思维、拓展教学思路，引导小学阶段学生能够进行创造性的阅读。
（二）学习积极性不足
学习积极性不足是从学生主观的角度进行分析所出现的一种常见情况。小学生在专注力和思维灵活性上存在一定的不足，这容易使他们在接触和学习阅读课程内容时遇到一些具体问题，若教师不能针对学生所提出的问题用科学的方法进行解答，则会让学生从主观上感受到阅读学习是他们无法突破的学习难点，如果长期不能在阅读教学中取得效果，会打击学生的学习信心，降低学生的学习积极性。
三、小学语文阅读教学有效策略
（一）提高学生对阅读的兴趣
学生对阅读的兴趣直接影响到他们理解的能力。充满活力的气氛确保学生们愿意与老师交流，更多地了解知识。因此，兴趣是提高学生读写能力的先决条件。激励学生阅读的教育方法有两种:激励学生多课外阅读，开阔视野。小学的阅读分为课内外两个部分，对于小学生来说，课程内容主要是从教科书中阅读。为了激发学生对阅读的兴趣，在课堂上阅读是不够的。从几个教学活动中可以看出，对课外阅读感兴趣的学生不仅对语言学习很好，而且对写作也很好，因为他们能够阅读文学科学和不太重视课外阅读的表达方式，进一步证实了课外阅读的重要性。另一种方法是，教师和家长可以通过向学生讲述故事来激发阅读兴趣，这些故事是世界儿童的门户，对他们的孩子具有无限的魅力。上课前，老师们可以用有趣和创造性的小故事营造学习氛围，学生们也可以很容易地参与教学。小故事可以创造良好的教学情景和学习环境，例如b .当我在上课前用一句口述历史来讲述《卖火柴的少年》一文时，强调小女孩在火中看到祖母，所以学生们有强烈的同理心，然后生动地表达他们死亡时的同情，这样学生们
(3)注重创造教学情景
科幻节目的主要目标是利用学习的主观动机，激励学生积极参与学习。小学时，通过使用设置的教学情景，学生的语言更好地指导阅读和写作，通过使用教学情景，教科书中相对枯燥的知识变得更加生动活泼。从而促进学生学习兴趣，鼓励积极参与课程内容的学习，符合我国国民教育的相关要求，有助于提高整个语言教学的有效性。例如，在阅读“寂静之夜”课程时，教师可以从图片或视频中创造一种夜晚的情绪，这种情绪可以更好地与音乐播放器一起播放。总的来说，场面应该比较悲伤和安静。在此基础上，教师可以指示学生情绪自主阅读，结合古诗的评论，细化每一句表达的内容，从而深入了解作者对自己家和家人的感情。另一方面，教师可以通过角色扮演引导学生，为了充分发挥教学模式的作用，教师必须在闲暇时间为学生做好充分准备，包括分析角色的性格特征和情感，以便更好地将他们纳入实际角色。从而激励学生学习，激励他们积极参与学习。通过角色扮演，学生能够真正感知作者的思想，从而使学生更容易理解文章的主题。
（四）开展各种阅读活动，培养学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的性格与喜好制定合适的教学方法。小学生年龄偏小，其性格较为活泼开朗，也较为多动，且对新鲜事物更容易产生好奇心。教师在教学中要充分为学生创设趣味性教学课堂，开展各种阅读活动，从而培养学生的阅读兴趣。学生在阅读活动中积极参与，能够更为深入地学习阅读知识，更利于提高学生的阅读能力与语文素养水平。教师在选择阅读活动的教学过程中也要充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好，促使学生在学习中能够充分理解阅读内容，使学生的阅读能力得到提升。
结束语
综上所述，阅读教学在小学语文课程教育当中是比较重要的一个组成部分，教师可以从将学生作为教学主体、制定科学的教学计划、培养学生的阅读兴趣、注重学生的自主阅读等多方面出发，全面促进小学阶段学生的语文阅读能力提升。
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