李秀娟
廊坊经济技术开发区第八小学 河北廊坊 65001
摘要：人尽皆知，文字是语文学习的重要基础，识字教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，对学生打好语文基础具有积极意义。现阶段，识字教学还存在诸多问题和不足，如识字过程繁琐，教学方法单一等。教师要深刻意识到兴趣识字法的重要性，通过实践活动不断调动学生识字兴趣，通过多种识字形式开展趣味教学，把识字教学与实际生活有机结合在一起，加强师生之间的互动，从而创造良好的识字氛围。
关键词：趣味识字；小学语文；教学
前言：中国语言文化博大精深，特别是汉字教育，难度很大。汉字在中国的表现形式非常复杂。汉字数量众多，笔画也不尽相同。小学生入学年龄相对较小，汉字知识储备不多，文化基础相对薄弱。因此，学习汉字是非常困难的，顺利地阅读语文课本和课外读物是一个亟待解决的问题。趣味识字法是一种满足小学生好奇心的新型教育方法。同时，通过有趣的讲解，学生在学习汉字时，可以加深记忆，提高学习水平。因此，教师应在小学语文课堂上有效推广趣味识字法，及时更新语文教学观念。
1趣味识字的主要特征
1.1符合当下儿童身心发展规律
正如前文所述，儿童处于身心高度发展的时期，但其也有注意力难以集中以及好玩好动的特点，在传统的识字教育中，需要儿童通过一遍遍的手抄书写来熟记汉字的结构以及含义，小学生在学习过程中极容易出现走神、发呆以及注意力不集中等情况，且对于识字教育较为排斥，难以产生学习的主动性以及积极性，甚至会产生排斥心理。但是在趣味识字教学方法中，教师采取游戏的教学设定，以游戏的方式让学生在游戏过程中学会汉字，符合了儿童特别是低年级儿童的身心发展特点，有利于激发学生的学习主动性与积极性。
1.2充分发挥学生的想象力
在低年级阶段，小学生想象力极为丰富，可以说是天马行空，不拘一格。在趣味识字教学活动中，教师充分利用了小学生想象力丰富的特点，让学生放飞想象力的翅膀，大胆思考。将每一个字或者是想象成一个怪兽又或者想象成一颗植物等，利用自己的想象力记住每一个汉字的组成。同时学生可以相互分享自己的识字经验，既彰显了自己的特殊性，又有利于其他学生一起共同成长。
1.3使课堂氛围更加活跃
在传统的识字教育中，教师是课堂的绝对主体。其一般采取的教学方式以“是”字举例。其先是在黑板中将“是”字写出，然后带领全班学生一起念“是”的读音，接着讲“是”的笔画构成以及偏旁部首等，最后让全班学生一起写“是”三遍，加深印象。这种教学方式下抑制了学生的创造性以及学习的积极性，教学互动频率较低，教学效率也较差。而在趣味识字教学方法中，有利于形成师生之间良好有序以及高效率的互动，有利于激发学生的创造性与主动性，也有利于形成良好的课堂氛围，在良好的课堂氛围带动下，更有利于激发学生的学习动力。教师教得轻松愉悦，学生学得有趣积极。
2提高趣味识字有效性的策略
2.1通过实践活动调动学生识字兴趣
兴趣是调动学生思维的动力，所以提高趣味识字法有效性要从激发学生识字兴趣入手。要从拉近教师与学生之间距离、利用学生求知探索心理等方面培养学生的学习兴趣。部分教师的教学能力很强，但是教学手段不够生动丰富，只是在课堂上一味地灌输相关知识。学生对这样的教师会产生一种畏惧心理，从而不敢积极参与课堂，容易溜号，无法提升学习质量。所以在语文识字教学过程中，教师应该以生动的语言、动作和表情，给学生一种亲切感，拉近教师与学生之间的距离，积极开展实践活动，促使学生敢于发言，积极参与课堂互动。学生好奇心强，喜欢动手实践，教师在识字教学过程中可以利用教具，让学生可以动手操作，即利用木棍或者绳子摆出文字的样子。
通过这种方式，学生学习的积极性会得到提高，并能从动手操作中加深印象，提高识字效率。
2.2精心设计的识字过程的兴趣
开展趣味识字的教学活动，主要就是围绕在“趣”这个字上，通过各种活动，改善以往识字课堂死气沉沉的教学环境，使学生认为汉字是一个非常有趣的东西，自愿的进行学习。小学教师在教学的过程中应当注重提升自身的教育水平，合理地规划教学内容。首先，应当制定教学计划，如合理通过猜字谜等游戏，使学生参与进来。如“立着的木桩子，打一字”，使学生想到答案是“亲”，通过趣味的解读，加深了学生的学习印象，在无形中掌握很多的汉字。其次，应当注重使用一些朗朗上口的口诀，帮助学生记住汉字。如“三口为品”“三日为晶”等，通过顺口溜等，帮助学生进行学习。最后，在进行教学的过程中，教师应当注重将汉字的形、音、含义有效的相结合，尽量带有趣味性，如在学习“灭”这个字时，应当结合它的意思，告知学生“火苗一压便熄了”，从而使学生了解到“灭”的含义，也记住了汉字的写法，使汉字学习变得通俗易懂。
2.3以多样化的形式开展活动
趣味识字的一个重要特点就是足够有趣，可以吸引学生的注意力，鼓励学生主动学习。但是再好玩的活动形式如果一直在课堂中使用，则难免产生审美疲劳，进而让学生难以提起对于趣味识字活动的兴趣。因此，在教学实践中，教师要积极开展多样化活动，做好对于趣味识字的课前准备。例如，可以采取直接在网上下载趣味识字活动的课件或者是积极吸收其他教师在趣味识字活动中积累的经验等等，从而保证活动的多元化与可玩性。但是教师要注意其一定要结合自身班级学生实际，在学生实际识字水平的基础上，再合理借鉴网上或者其他教师的课件或者经验，实事求是开展教学活动。
在实际的教学活动中，教师可以在课堂中举办“识字大王”比赛，以比赛的方式让学生展现自己的学习成果以及识字的经验等。例如，教师说一个字，让学生立即写出来并且要回答对汉字的笔画构成就是优胜者，教师一共念十个汉字，获得优胜者最多的就是今天“识字大王”的擂主，教师就可以有请这位擂主上台分享自己识字经验与识字的习惯，方便学生见贤思齐，共同提高。而擂主还要负责守擂工作，在下次的“识字大王”比赛中保证自己的擂主地位。通过这种连续活动的方式，一方面利用学生的胜负心较长时间保持学生对于识字的积极性与主动性，另一方面也是鼓励学生可以勇敢的自我表达，锻炼了学生的口语表达能力，有利于学生的全面发展。
2.4加强师生之间的互动，营造识字氛围
教师与学生的互动是活跃课堂气氛的关键，也是保证课堂效率的重要基础。传统的教学模式强调知识灌输，教师在讲课时为了教授学生更多的知识，往往自顾自地讲课，忽略与学生的互动。这种方法看似给学生传授了很多知识，但学生难以专注，并不能完全吸收，真正能够灵活运用的知识较少。因此，教师在识字教学中应重视与学生的互动，帮助学生更好地融入课堂，增加学生的无意注意，提高识字质量。教师可以在教学过程中增加一些小游戏用来活跃课堂气氛，加强师生互动，激发学生的识字热情，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效率。
结束语：
总之，在小学语文识字教学课堂上，教师应更加注重教学方法的改进，不断丰富教学活动，结合日常生活开展教学工作，妥善处理好当前识字教学中出现的各种问题，不断提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而持续提高小学语文教学过程的教学效率。
参考文献：
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