郑爱玲
山东省淄博第十七中学 255033
摘要：高中语文古诗词的阅读学习是教学过程中的一个难点，由于古诗词篇幅长、内容多、一词多意，学生学习起来难度大，加之教学方式比较单一，无法激起学生对古诗词的兴趣，久而久之，使学生丧失了对古诗词学习的积极性，学生的思维也得不到提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文古诗词教学创新策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中语文;古诗词教学;创新策略;分析
引言
伴随我们国家教育制度的发展与完善，传统教育方式无法适应当前的教育环境，需要教师在教学过程中不断创新方法才能提升学生的学习兴趣。中国古文化传播引发了教育界对高中语言古诗词教学关注，由于古诗年代久远，教师只用简单的方法教学无法让学生了解其中的内涵。古诗词教学在高中语文教学中始终是关键的构成环节，通过古诗词的学习，学生可以感受诗中蕴藏的感情，提高个人的情感表述水平，而且对古诗词展开赏析，还能提高个人对古诗的领会水平，体会我国传统文化的魅力，提高个人对传统文化的学习兴趣，推动传统文化的发扬和传承。
一、当前高中阶段语文古诗词教学现状分析
只重知识学习，未重情感感悟，以当前高中古诗词的教学情况分析，有的教师过于重视诗词的默写以及背诵记忆，过于重视古诗词的古诗词背诵及记忆，未能正确引导学生进入到古诗词的世界，也未能从心去体会古诗词的精髓所在。还有的教师在古诗词课堂中只是采用传统教学的方法，未能给学生留有联想与创造的时间。学习古诗词时学生过于被动，不同的人对于同一事物的看法也存在差异性，指引学生开展自学可以帮助学生明确观念，推进其个性的发展。但对于高中阶段而言，在古诗词教学中由于教师受传统观念的影响与制约，只懂得在语文教学中“硬套”教学法，未能给学生创造更多的自学机会，促使学生难以展开主动学习，成为了学生个性发展的绊脚石。
二、高中语文古诗词教学创新策略分析
（一）故事情景导入，让学生多角度学习古诗词
古诗词的学习需要从多个角度展开分析，高中生的课业重、压力大，尤其是即将面临高考的高三学生，不仅需要学习高三年级的古诗词，还要对以往学习的古诗词进行复习和巩固，压力更重。针对此现象，可以采用故事情景导入，除了将要学习的古诗词内容故事化为情景，还可以将高三学生之前学习过的拥有相同情感表达的故事情景的古诗词化为情景，让高中生在比较两首古诗词的相同或不同的文学魅力和表达方式中，提高学生对于古诗词的理解和分析能力，也能从另一个角度学习古诗词的文学内涵，学习新的古诗词，巩固已学内容的掌握。
（二）结合意象开展古诗词阅读
古诗词的美不仅在于其词美含蓄，更重要的是诗人采用意象来展示诗歌的美，将诗人的情感表达的淋漓尽致。学好古诗词的难点就是将意象理解透彻，懂意象才会懂古诗词。古诗词中的意象内容比较丰富，总体可以概括为6类：树木类、花草类、鸟兽类、自然现象类、时令节日类、地点类。其中古诗词中对于树木的描写主要代表类型有松柏以及竹子和梧桐等，而花草类的描写以莲花、梅花、菊花、牡丹等为代表；鸟兽类有乌鸦、燕子、青鸟等；自然现象类有月亮、夕阳等；时令节日有我国传统节日重阳节和清明节等；地点类的古诗词描写主要以长亭以及南山为主。结合意象开展阅读，可以让学生加深对古诗词的了解，体会古诗词的奇特，学会用不同的意象表达情感，促进个人思维能力的提升。
（三）品味语言，培养学生的审美鉴赏与创造
第一，通过对古诗词语言的仔细品读和鉴赏，培养学生的审美鉴赏能力。第二，基于语言品味的古诗词教学，有利于提升学生的审美意识与创造能力。
第三，对古诗词的审美和鉴赏实际上是对古诗词语言和情感的鉴赏。古诗词在语言方面的特色可以分为清新质朴、含蓄婉约、豪放旷达和沉郁顿挫等几类，教师要引导学生掌握不同语言特色的内在规律，深入探究和鉴赏古诗词的艺术特色和蕴含的浓郁情感，自主对古诗词语言鉴赏的技巧进行归纳总结，品味和感受古诗词的语言之美。
（四）多媒体技术情景导入，让学生学习古诗词兴趣更高
在高中语文教学中，多媒体可以将情景灵活自如地导入到教学中，其图片、视频、动图等多种展现形式，既能提高高中生的学习兴趣，带动学生进入古诗词的学习，提升学习氛围，还能降低古诗词的学习难度。多媒体在古诗词情景化教学中的运用，需要教师根据教材内容进行合适的设计，满足趣味、生动、形象化教学，让学生在情景中感受古诗词的韵律美、意境美，提高学生对于古诗词的鉴赏能力。
（五）从激发学习兴趣入手，使学生融入教学
学习兴趣在学生的学习过程中具有重要的意义，对学习富有兴趣的学生和对学习不存在兴趣的学生，在本质上就存在一定的差异。在高中阶段的古诗词教学，如果学生可以对古诗词有着浓厚的兴趣，就会自主探究古诗词当中所蕴藏的意境，继而让学习实现事半功倍的成效，而学生如果对古诗词学习全无兴趣，就无法提起学习古诗词的劲头，很难自主开展古诗词的学习，对于学生的学习效果也造成了较大的影响。故在教学时教师需要花费更多的心思去开展课堂设计，为他们塑造一个充斥着诗情画意的教学氛围，促使学生在这样优良的环境当中得到审美上的感染，合理带动学生的情绪，激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生慢慢融入到古诗词的教学当中。
（六）体悟情感，升华学生的审美鉴赏与创造
在古诗词教学中要深入了解整首诗的写作背景以及诗人的人生境遇，由浅入深的感受古诗词寓情于景、情景交融的独特魅力，探究诗人的情感如何在情景交融中淋漓尽致的表达。古诗词中所蕴含的语言美、意象美、意境美和情感美，提升了古诗词的审美鉴赏价值。我们可以从多角度品味古诗词的美，无论是欢快明朗、豪放壮阔还是隽永含蓄都能给人以美的感受。在古诗词教学中，教师要基于学生的审美鉴赏与创造，实施有效性的教学，克服传统的古诗词教学模式的束缚，适当进行古诗词的延伸学习，让学生自主探索、发现和体验古诗词的独特魅力，感受古人的智慧和情感，增强古诗词的鉴赏水平。
（七）确定角色主题情景，让学生主动参与学习
确定角色主题情景，让学生主动参与到古诗词学习当中。教师确定主题之后，让学生扮演古诗词作家，加固学习效果。这一方法可以运用到高三的语文复习中，帮助学生回顾古诗词内容。学生可以根据主题选择诗词、扮演角色，可以是作者、旁观者，也可以是友人，学生通过身临其境的角色扮演，对古诗词有了新的理解。角色主题情景的设计，让学生主动发掘了自己的古诗词储备，主动参与到古诗词的学习和复习中，从而与作者产生情感共鸣。
结束语
综合以上内容，我们国家的古诗词历史非常悠久，在高中语文学习中占有极为重要的地位，同时古诗词也是历史文化的体现。在古诗词中，包含着非常丰富的哲理，因此在新课改的背景下，需要创新高中语文古诗词教学的相关方法，从高效课堂教学着手，确保高中生可以体会到古诗词学习的真正意义，感受其表达的感情，推进古诗词的传承。
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