赵家利
云南省曲靖市马龙区月望小学655105
摘要：随着教育改革的推进，教育工作者都在探索新的教学模式，以提高课堂教学效率，小学语文教师也是如此。语文学科的学习是学好其他学科的基础，所以说小学语文学科的学习是十分重要的，这就需要小学语文教师不断更新自身的教学方式，运用一切可以利用的教育资源，提高小学语文课堂教学效率。文章对如何提高小学语文课堂教学效率作了简要分析，以供大家参考。
关键词：小学语文；教学策略；高效
前言
在小学教育阶段，语文是学生较为喜欢的科目，但多种因素共同导致了学生的语文学习效果较低，不利于学生语文素养的综合发展。究其原因主要体现在以下两个方面，第一，教师的教学方式过于陈旧老套，学生的学习兴致不高。第二，教师在教学过程中容易忽略学生的学习体验，教学的重点发生了偏差。针对此种情况，小学语文教师应转变以往的错误观念，提升小学语文课堂教学效率。
一、教学信息化，提升学生学习效率
信息技术课在一定程度上将“躺在”书本中的知识，以画面的形式“复活”在学生面前，充分调动他们的多重感官，给他们强烈的视频侵入感，触动学生的感受力和想象力，提升吸收和理解语文知识的效率【1】。与此同时，小学语文教师应将多媒体教学与课本内容进行互补式的教学，提升整体的语文教学质量。
例如，在开展小学语文部编版三年级下册三单元《纸的发明》一课时，为了能够使学生真正了解造纸术，能够明晰造纸术发明前，人们使用不同材料记录文字的不足之处。在上课之初，教师可以借助信息技术，以表格的方式为学生展示如下内容：造纸术发明前人们所使用的记事材料有哪些？人们是怎样使用这些材料来记事的？学生通过表格信息的对比，能够快速获取信息，并能够对这一阶段的史实有系统、整体的把握。如与纸张相比，竹片和木片都显得特别笨重，不方便携带，所以渐渐被淘汰；而帛的价钱极高，只有极少数的人才能够使用，也不被大众所接受。在学生对表格的信息有全面的掌握之后，教师可以借助信息技术，为学生播放蔡伦造纸过程的视频。通过观看视频，学生能够直观的了解到蔡伦改进后的造纸术的优势，帮助学生更好的感知文内容，从而提高学生的学习效率。
二、教学角色化，构建学生学习思维
角色扮演法的优势在于给学生一个展现他们的舞台，让他们通过表演，激发对文本内容的思考，提升学生的语文学习兴趣度，并在此基础上，使学生形成看待事物的独特视角，帮助他们养成独立的思考习惯，构建学生所独有的语文学习思维。
例如，在开展小学语文部编版三年级上册三单元《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以组织学生开展角色扮演学习，让学生在角色中体会到当时社会的黑暗，以及底层贫苦人民生活的艰难状态，使学生能够感受到作者所传达的感情。在上课之初，教师可以先以设置问题的方式为学生导入新课内容，再带领学生通读文章，使学生对课文大意有初步的了解，之后再组织学生开始分角色扮演学习。
值得注意的是，教师在进行安排时，不能够直接按照教师的个人意愿进行分配，而是应组织学生进行自主选择，只对学生的选择进行适时的指导。这样的教学安排，能够充分调动学生的积极性，使学生在扮演角色时做到全身心地投入，真正体会到小女孩在划亮火柴时的期望与无奈。除此之外，教师还可以在角色扮演结束之后，组织学生开展交流会，鼓励学生说说自己对所扮演人物的感受，使学生能够内化课文内容。
三、教学实践化，增强学生文本感知
有些语文知识具有较强的抽象性，单靠教师语言的引导，很难让学生体会文本的内涵。小学语文教师可以运用实践的方式，“重现”课文中的情景，并引导学生运用课本中的有效信息解决在情景中出现的问题，增强学生对教学内容的理解力，提升其文本感知力【2】。例如，在开展小学语文部编版三年级上册二单元《听听，秋的声音》一课时，小学语文教师可以将学生带到户外，让学生去感受季节的变化。教师应先将学生进行合理的分组，并为学生布置任务，鼓励学生进行自主探究。与此同时，教师还可以根据学生的具体观察情况，对学生进行针对性的引导，让学生在实践活动中感受秋天，进而认识课本知识，提升学生对秋天的感知能力。此外，在教学中融入实践化元素，最重要的是加强教师与学生之间的实践体验交流，引导学生将实践过程转化为正确的认识，真正理解秋天是什么样子，秋天的声音又是怎样的。在与学生的交流中，小明的回答令我印象较为深刻，小明说道：“秋天的声音是彩色的，因为在秋天树叶都变成了红色或是黄色，小路也穿上了金黄色的衣服。”教师在教学中运用实践法，并通过引导的方式，让学生在所观、所感、所触和所思中，增强对文本的认知。
四、教学情景化，增强学生学习体验
情景化教学法在小学语文教学中的应用，能够使学生拥有身临其境的感觉，进而增强学生的学习体验，深化学生对语文知识的理解。例如，在开展小学语文部编版三年级下册五单元《宇宙的另一边》一课时，为了丰富学生的想象力，体会到宇宙的魅力。在教学时，教师可以借助多媒体设备，为学生构建教学情景，具体操作如下：第一，为学生展示宇宙星空的图片，为后续的教学活动做好铺垫。第二，组织学生朗读课文，强化学生对课文内容的初步感知。在学生完成朗读之后，教师可以为学生出示课件，课件内容是课文中搜索描述的画面：下着雪的夏天、从西边升起的太阳、有生命的石头等，使学生增强对课文内容的认同与理解。第三，组织学生就“宇宙另一边的我”为话题开展交流，引导学生大胆想象另一个“我”应该是怎样的。通过这样的教学安排，使学生一直处于教师创设的情景中学习，大幅度拉近了学生与课本之间的距离。此外，情景教学法在小学语文教学中的应用，为教师顺利开展教学活动提供了诸多便利，为课堂教学增添了许多趣味性元素，对集中学生的注意力、提高学生的语文课堂学习效率有极大的推动意义。
结语
总的来说，提高小学语文课堂教学效率需要教师的不断努力，从学生的角度出发，创设符合学生发展需要的教学设计，使学生能够自主地投入到学习中，提高学生的课堂学习效率，才能够提高语文课堂教学效率。
参考文献：
【1】张蓉蓉.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].新课程，2020(43)：166.
【2】吴崇云.提高小学语文课堂教学效率的方法[J].散文百家(新语文活页)，2020(09)：1.