张慧慧
安徽省滁州市明光中学 239400
摘要：高中语文古诗词的阅读学习是教学过程中的一个难点，由于古诗词篇幅长、内容多、一词多意，学生学习起来难度大，加之教学方式比较单一，无法激起学生对古诗词的兴趣，久而久之，使学生丧失了对古诗词学习的积极性，学生的思维也得不到提高。群文阅读是教学方式的创新，对于提高学生的阅读理解能力以及语文阅读的技巧水平有着积极的作用。
关键字：高中语文；古诗词教学；策略
引言
从新课标的改革中可以看出古诗词和文言文的比重加大，由此体现出古诗词课堂教学重要性。教材的改编也不仅是对待古诗词和文言文单纯的背诵与默写，而是深刻的剖析文章中所表达的情感，让学生从中真正领悟到文章的内涵并有自己的体会，形成正确的人生观、世界观、价值观。
一、当前高中阶段语文古诗词教学现状分析
（一）缺少古诗词学习的兴趣
古诗词的用字少而精，有别于其他文章，只需寥寥数字就可以描述一幅壮丽的山河之景，又或是诉说作者的情肠。因此，对于古诗词的阅读需要学生有较强的阅读理解能力，还需要他们经历一些人生阅历，而这于高中学生来说，仍存在一定的障碍。同时，现有教材中很多古诗词是要求背诵记忆的，这样的要求给学生带来一定压力，很多学生也因此失去了对古诗词学习的兴趣，教学质量与效果更是无法提升。
（二）教师教学形式单一、忽视情感体验
语文教师的授课多数采用的是讲授法，把古诗文的词性，含义直接地传授给学生，使学生对于古诗词的理解不够深刻。但是由于应试教育的影响，多数教师按照课本的要求让学生进行反复的背诵与默写，使之在考试中减少不必要的失分。在教学中，教师从古诗词的生僻字的读写、难句名句的解读、文章的主旨等几个方面入手，很少从古诗句的情感出发，带领学生深刻的挖掘文章的真正内涵和意义，然而这恰恰是古诗词教学中不可忽视的一环，是古诗文教学的真正意义所在，也是学生在学习古诗文时的重点部分。教师很少从多方面打开学生的思路，带领学生感受诗词的美，引领学生建造正确的人生观、价值观、世界观。在教师主导的语文课堂中，如果结合教学形式单一的问题，久而久之古诗文的教学与学习将变成固有的模式，学生对古代文化敏感度会变得麻木，失去兴趣，而教师在课堂上的教学形式也将变得固化，教学形式会逐渐失去创新。
二、高中语文古诗词教学创新实施对策
基于高中语文古诗词教学现况，从激发学习兴趣入手，使学生融入教学；从用心设定导入语入手，激发学生热情；从多媒体教学工具入手，吸引学生注意力；从整改教学的方式入手，提高教学质量等多个方面，对高中语文古诗词教学创新实施对策，展开较为深入的分析。
（一）从多媒体教学工具入手，吸引学生注意力
在高中阶段的语文古诗词教学过程中，老师应该科学应用多媒体辅助教学工具，给学生展现出生动，直观的教学内容，塑造图文并茂的学习环境，把古诗词和当代科学技术有效契合，把古典变成传奇，把传统与现代结合，加强学生学习古诗词的兴趣，提升古诗词的教学质量。
比如，在学习“蜀相”这一古诗词时，老师可以凭借多媒体技术给学生呈现作者杜甫的故居成都草堂的近期状况，给学生播放“三国演义”的视频，让学生充分认识到诸葛亮在五丈原将死以前的衰惫形象，促使学生感受到沧海桑田，华屋山丘，让整体的教学在一种凄凉的环境中开展。
并且，老师可以运用多媒体播放杜甫在创作时所经历的挫折和对诸葛亮的敬佩之情，学生在看过以后，投入到其中，激发学习欲望，自主加入到古诗词的学习当中。此外，在新课改的不断发展大环境下，还可以合理运用多媒体技术为学生创设相应的情境来开展教学。教师情境可以为学生打造良好的学习环境，让学生的专注力提升，带动学生自学的自主动性，积极参与至古诗词学习中。因此教师开展教学时，需要重视综合古诗词设立的教学场景，例如在学习《登高》这一课时，教师可综合古诗词，设立相应的教学场景，经过设立登高时候的场景，促使学生体会到山风大作，从诗人身边刮过，抬头望天，却察觉天和人之间的距离十分遥远；山下水流湍急，鸟儿在风中飞舞，似乎没有方向；大风刮过，树上的叶子频频落到长江那湍急的水流当中，十分萧瑟。利用情境引起学生的注意，激发学生对萧瑟凄苦的场景的领悟，促进学生更好地去了解《登高》古诗词的含义，感受诗中的凄苦与无奈，感受作者的心境。以此来深化学生对于古诗词的认知，促进学生可以更好了解古诗词背后的故事。
（二）从培育文化认同感入手，鼓励学生学习
古诗词在我国民族文化的艺术中占有非常重要的地位，其模式是生动、形象的，而且内容极为丰富，是我们国家民族的骄傲。因此在古诗词教学中，教师需要引导学生感受历史的悠久，提升民族自豪感，培养学生对民族文化的认同，激发他们对古诗词的热爱。例如，教师可组织学生开展古诗词有关的比赛，可以演讲类的，也可以辩论类的，让学生加深对古诗词的认知。同时，还需要多多激励学生去阅读，多看一看历史知识和相关的节目。引导学生关心一些有关古诗词的节目，如《诗词大会》等，让学生能真正体会古诗词所带来的优美情景，感悟古诗词表达的民族自豪感，鼓励学生好好学习，提升对古诗词的热爱及兴趣。
（三）教师丰富教学形式、重视情感体验
在教育改革的浪潮中，语文教育的改革尤为重要。这就要求教师的教学方式方法也要随之改变，打破原有单纯的讲授法，采用多样的教学形式实现教学目标，使学生全面发展。但也不是完全的抛弃讲授法，要多种教学方法结合使用。比如，对于经典的历史名著和作家，可以采用情境教学，课前给学生播放影片，不仅可以调动学习兴趣也可以为教学内容做出适当的铺垫;对于一些可探究的人物形象可以组织小型的讨论会或者辩论会，发散学生思维，从多角度和维度去思考问题、辨析人物形象。教师在文言诗词的教学中不仅是对于文本进行简单的辨析与翻译，也不仅是对于生僻字词的理解与正确的书写，而是要对文本中的意象的分析和作用、语言的运用与理解、创作的背景与原因、表现手法的运用与剖析等方面的准确把握，从而阐明文章的情感表达和思想内涵。把这些名人志士的爱国情怀、怀才不遇的抑郁之情、对家乡和亲朋的思念之情、对封建社会的无奈与抨击，这些思想感情传递给当代的中学生，让学生学习他们的精神与果敢，引导其形成正确的人生观、世界观和价值观。
结束语
综合以上内容，我们国家的古诗词历史非常悠久，在高中语文学习中占有极为重要的地位，同时古诗词也是历史文化的体现。在古诗词中，包含着非常丰富的哲理，因此在新课改的背景下，需要创新高中语文古诗词教学的相关方法，从高效课堂教学着手，确保高中生可以体会到古诗词学习的真正意义，感受其表达的感情，推进古诗词的传承。
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