尹喆
章丘中等职业学校 250200
摘要：高中语文教学要使学生深刻体会到中华民族优秀传统文化”源远流长、博大精深“的特点，并引导其感知传统文化中存在的核心思想和人文精神，进而让高中生的文化自信、理解、热爱与认同感得到极大的提升，激发其对中华优秀传统文化的热爱，最终成为文化继承者和发扬者。基于此，以下对在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学；中华传统文化；路径
引言
中华民族具有悠久的历史，丰富的传统文化集中体现了中华民族的思想观念、情感认同以及文化习惯，学习和弘扬传统文化，有利于增强中华民族的凝聚力以及向心力。在高中语文教学过程中，应根据教学内容，合理地渗透中华传统优秀文化，让学生能够充分感受中华优秀传统文化的内涵，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，全面提升学生的思想素质，从而提升学生的综合素养。
一、优秀传统文化的内涵与价值
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》是教育部在素质教育与新课程改革背景下提出的一项重要指导性文件，当中指出:“中华优秀传统文化集中体现了中华民族的语言习惯、思想观念、情感认同及文化传统，蕴涵着中华民族普遍认同与广泛接受的道德规范、思想品格与价值取向。其在向人们传达传统文化中的优秀思想内涵的同时，彰显出了改革开放于新时代浪潮中应当遵守的传承精神。”此外，习近平总书记围绕“中华优秀传统文化的传承与发展”这一主题进行了重要讲话，其认为:“中华优秀传统文化是中华民族之基因，在中华儿女的内心深深扎根，对中华儿女的行为与思维方式有着潜移默化得到影响。”这也再次肯定了传承与发展中华优秀传统文化的重要性，不仅可促进国家的繁荣与发展，还对个体发展有着重要影响。从国家层面来看，世界文化激荡多彩，而我国要想在当中立足，便必须落实、推动文化强国战略的实施，并基于这一角度思考传统文化的传承与发展问题;而从个人层面来讲，将中华优秀传统文化渗透于学科教学中，是培养个体学科核心素养的重要手段，可使其在不断学习过程中树立正确的世界观、价值观与人生观，并于未来能够更好的适应社会，最终达成“立德树人”的教育教学目标。
二、在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径
（一）营造诗词意境，增强学生感受
在现代教育背景下，课堂教育要求重视学生的学习体验。教师在教授古诗词的过程中也应该注重方法。相比起更加现代化的现代诗文，课本中的古诗词用语比较陌生，尤其是词的规律更加难以把握，对于学生来说过于困难的学习过程很容易打消学生的学习热情，在这个时候，选择在教学过程中为学生营造合适的教学情境，有益于学生沉浸感受，先体会古诗词中表达的情感，进而去学习诗词，会提升教学的效果。而在营造意境的过程中，就是一个展示传承传统文化的良好机会。
例如，在必修二的《诗经》中的《氓》中，教师可以首先带领学生熟读课文，对课文中的生僻字以及通假字都进行熟悉，但是可以先不对诗中的每一句进行分析。而是先为学生讲述这首诗中所讲述的故事，并且为学生们讲述这首诗所想要表达与传递的是什么样的情感。制作一段简单的视频，选用音乐与简单的人物剪影来展示整个过程，让学生自行感受诗中一直贯穿的悲伤与无奈。让后教师可以让学生自己去创造一幅图画，选择在自己心中在整个视频以及诗中印象最深或者感受最深的场景，选用自己的笔触画出来。这正是我国传统文化中的诗与画的结合，学生在学习课文知识的过程中，教师所创造的意境不仅让学生对于课文内容有了更多的了解，还亲身进行了古代文化中的一些表达形式比如诗画结合，通过这种多元化的教学过程，学生在古诗词的学习中会自然的学习到传统文化。
（二）加强中华传统文化的扩展
实际上，高中教材中古诗词内容有限，其中所蕴含的中华传统文化也是有限的，所以教师更应该打破教材的限制，以教材为基础，不断地丰富和扩展相关的中华传统文化，扩展学生中华传统文化知识面。比如说在学习完《离骚》后，就可以将端午节以及其他中华文化传统节日的来历以及习俗以故事的形式讲述给学生，还可以借助多媒体技术进行辅助，加强学生对中华传统节日的理解，还可以组织学生开展相关的传统文化实践活动，比如对古诗词内容进行话剧的重现，开展表演活动，还可以组织学生进行古诗词竞赛活动，来激发学生学习古诗词以及中华传统文化的积极性，培养学生的自主学习习惯，提高学生的古诗词学习效率。
（三）开展生活化教学，通过实际生活渗透中华传统文化
知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。因此，知识的最终去处也必然是回到生活，为实际生活而服务，去解决实际中的问题。随着新课程改革的不断推进，在素质教育的导向下，作为文化重要载体的语文学科，更要发挥出传统文化教学的作用，全面地培养学生。对此，教师可以根据教材的内容，将其与学生的实际生活相关联，让学生通过教材，在生活中发现传统文化，学习传统文化。教学《我有一个梦想》这篇文章为例。该篇文章是马丁·路德·金关于人种歧视问题的著名演讲。在文中，他针对美国的黑人歧视问题发自肺腑地呼吁种族平等。在很大程度上为改善美国黑人歧视问题作出了贡献。那么，在这篇文章中，我们是否也能够看到中华文化的内容呢？中华传统文化中讲究“己所不欲勿施于人”，人种歧视其实也是这个道理，我们不希望别人冷眼相待，那么自然就要从自己做起，平等对待每一个人。同时，教师也可以通过生活实际进行举例。在现如今社会中，依然存在着职业的歧视，如对农民工的歧视、对环卫工人的歧视。但是职位本身并没有贵贱、人也是生而平等。教师可以通过这篇文章实现传统文化与实际生活的结合。以社会案例为例，更好地传达传统文化中的观念。使学生在今后的成长中，树立尊重他人的观念，不以身份定人、不以职位看人。只要人是善良的，是具有品德的，那么就要给予基本的尊重。从而引导学生树立正确的价值观，养成良好的品格。通过传统文化，把学生培养成一名优秀的人才。
（四）营造良好的传统文化氛围
将中华传统文化融入高中古诗词教学中，需要营造一个良好的传统文化学习氛围，为中华传统文化的融入做好铺垫，引导学生主动的探索古诗词中的传统文化内容，加强学生对中华传统文化的理解和感悟，进而提高学生的古诗词学习效率。比如说在学习《念女娇·赤壁怀古》时，教师就可以结合古诗词内容，为学生配上一首气势磅礴的音乐以及相关的视频，并带领学生去诵读诗词，感悟诗词中蕴含的情感变化，利用音乐以及情境，共同为学生营造出良好的传统文化学习氛围，加深学生对诗词的理解以及感悟，丰富学生的学习体验，将学生带入到传统文化的学习氛围内，从而更好地感悟和认同中华传统文化，更好地促进优秀中华传统文化的继承和弘扬。
结束语
从多个角度出发，针对我国目前高中语文教学中传统文化融入的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的教学策略，以此来不断提高教学的效率和质量，充分发挥出传统文化的优势，促进学生的综合成长。
参考文献
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