尹玲
四川省凉山州西昌市第二小学紫薇分校（西昌市第十小学）
摘要：在语文学科中，文言文教学占据非常重要的地位。自2018年教材改革后，文言文在语文课本中占据的比重越来越大，这是对语文教师教学水平的考验。从小学阶段到初中阶段期间的文言文教学需要一个过渡阶段，本文在此基础上提出小初衔接过程中文言文过渡不良的主要原因并提出了相应的解决策略。
关键词：文言文；衔接教学；教学策略
引言
我国在2018年发布了高中语文新课程标准，在新课标中将高中语文学科中的文言文课本篇目由14篇增加到72篇，这说明我国语文学科将文言文的地位看得越来越重。小学语文教师应该未雨绸缪，在小学时期培养小学生的文言文语感，为学生升入初中、学好文言文打好基础。由此可见，想要学好文言文，小初衔接阶段的教学尤其重要。
一、小初衔接过程中文言文过渡不良的主要原因
（一）中小学文言文要求不同
目前小学阶段文言文教材相对简单，主要集中在朗读和对表面意思的理解，文言文是将白话用较为文学的方式进行教学的一种方式，因此就相对于困难，在小学阶段进行文言文教学是一项较为困难的教学任务，主要原因是小学阶段的学生不能很好的对文言文中的含义进行理解，因此也就不能深入的了解文言文中所包含的文学素养。文言文主要集中在初中以及高中阶段，这一阶段的学生具有相对较高的理解能力，更加容易理解文言文中所表达的意思，但是对于文言文的背诵就相对较为困难，不能对文中的字词进行更为全面的理解，教师也只是根据自身的教学方式向学生进行知识灌输，但是学生在这一阶段并没有完全理解其中的含义，学生只能通过课本中的注释对结合教师的讲解自己对文章进行理解，这也就在一定程度上造成学生的畏难心理，不愿接触文言文的学习，对其产生排斥。
（二）小学与初中文言文教法存在差异
（1）小学语文与初中语文无论是从教学广度还是教学深度上看，都是存在着较大的差距，文言文作为语文教学中的重要内容，自然也有着很多差距。根据我国的教育目标，学生在上学时期就要具备理解基础文言文的能力，这就要求语文教师在进行文言文教学时要下更多的功夫。教师可以在小学六年级时期进行文言文教学时将教学重点侧重于小学生能够理解文言文的意义，做到完整朗读文言文。
（2）小初教学目标设置有所不同，小学教师在进行教学目标的设置时，通常会围绕小学生的的情感态度、知识水平及价值观三点来进行设置，小学生在完成教师布置的教学目标后通常会得到一定的情感提升；初中教师在进行教学目标设置时更注重知识技能的累积，初中生在完成教师设置的教学目标后通常只会进行知识的累积。
（3）小初语文教师对文言文教材的理解程度有一定的不同，小学语文教师在进行文言文教学时大多注意对文言文课文中字、词、句的理解，只要小学生能够完整的将这篇文言文的意思讲述出来就算达到了教学目标。而初中语文教师则要求学生能够理解文言文，要求学生掌握更多的文言文知识，如通假字、倒装句等。初中教师对文言文教材的解读注重概念的引导，在日常教学中将重点放在常用词法方面，通过文言文中特殊句式以及古代文化常识的讲解，使学生在语境中理解虚词，领悟语法运用等问题，从而牢固掌握学习文言文的方法。
常见的方法有进行常用词的积累，或掌握文言词法、句法的规律，从而触类旁通，促进知识类化。在重点讲了特殊的字和句之后，学生就能较完整地读懂课文，也就能理解课文的内容，最后以升学考试文言文阅读来检验教学成果。
二、小初衔接过程中文言文教学策略
（一）中小学教材内容的衔接
即将毕业的小学学生的语文教师应该仔细研读小初教育大纲，认真了解新课标对于小初衔接阶段学生的要求。另外，教师要逐渐增加教学难度，让学生一步步习惯，不可操之过急。
（二）文言文教学教法的衔接
小学语文教师可以进行课外文言文教学，即教授课本之外的文言文，这样可以为 小学生升入初中阶段做下铺垫。到了初中阶段教师要逐渐放手，以培养学生的自学能力为主要目标，让学生更好的完成小初文言文教学的衔接。
（三）进行文言文拓展阅读
小学生的语文课本中会有一定的数量的文言文课文，这部分课文通常简单易懂，是基础性文言文。教师可以选择一些稍有难度的文言文会小学生做拓展阅读，进一步培养小学生的文言文学习兴趣。初中语文教师在进行文言文教学时要注重教学目的是为了提高初中生的文言文素养，为学生发展文言文应用能力打下基础。小学六年级到初中一年级的阶段属于小初衔接阶段，这时语文教师要更加注意把握好文言文教学的难度，利用文言文拓展阅读的形式让学生对文言文产生兴趣。
（四）实时更新课堂教学方法
在文言文教学过程中，教师能够应用到课堂上的教学方法有很多，但是有效的教学方法却少之又少，有效的教育方法是能够对学生学习激起强烈的兴趣，能够吸引学生学习的注意力。易中天是目前我国较为有名的教授之一，他讲解的《论语》对学生文言文的学习有着很大的影响，在讲解时既能够巧妙地运用到相关知识，让学生学到知识，又在教学中不失乐趣，极大地吸引学生学习的兴趣，是学生在学习的过程中挖掘乐趣，达到这样的效果就是易中天教授采用的教学方法好的原因。时下有一档热门的节目，叫作《中华诗词大会》，类似的还有《成语大会》等，这些节目都有着一个共同的特点，就是在节目中传播中华文化，选手们在朗读时，抑扬顿挫、极其富有节奏感，让观看者在看节目的同时感受到中华文化的精神之处，不仅丰富了人们的视野与知识面，还能够激发起对中华文化的热爱之情。因此，教师在教学过程张一定要实时更新教学方法，顺应社会发展趋势，最大限度的提升学生学习文言文的兴趣。
结束语
从目前的状况来看，文言文在语文学科教学上起着一定的推动作用，有着传承中华文化传统的重要作用。为了让文言文深入人心，我国对高中课本进行以改革，相应的小学、初中语文文言文教学策略也要改变。小初衔接阶段对于学生来说是一生的重要阶段，更是小学生发育的关键时期，语文教师要把握好小初阶段文言文衔接教学，为提升学生的文言文素质作出不断努力。
参考文献
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