杨卫
哈尔滨市松北区中小学生综合实践学校 150000
摘要：语文学科内容具有综合性特点，不但是传授学生语文基础知识的良好素材，而且是对学生实施德育教育的重要载体。基于此，本文将对课改下小学语文教学的德育渗透策略进行探究。
关键词：新课程；小学语文；德育；渗透策略
1 小学语文中渗透德育教育的意义
小学生的年龄小，接触的生活经验有限且认知有限，这使得很多的学生难以辨别是非善恶，常常认为对自己好的人就是好人，对自己坏的人是坏人，这种错误的观念使得小学生极容易上当受骗，而且还容易让学生自身的价值观遭受影响。为了解决小学生的认知问题，就需要在小学教育中加强对学生的德育教育，在德育教育的具体实施上，需要充分借助语文这一同德育关联紧密的教学课程，将德育渗透至语文教学的各个环节，如在课程讲解、阅读教学及作文教学的过程均可贯穿德育教育，让经典的课文触发学生的共鸣及思想情感，显著提升学生的思想素质及道德品质，帮助学生逐渐形成良好的价值观，进而促进学生身心健康成长。
2 小学语文教学中德育渗透需要注意的问题
2.1 德育与审美因素结合
语文教学不仅能够帮助学生提升道德认识，也能帮助学生提升自我的审美能力。语文教师需要认识到，德育的因素与美育的因素之间具有联系性，通常审美要求较高的学生，会在潜意识中认为道德是一种情感审美的高度体现，这种情况下，学生不仅能够认知到各种道德的观念，也能够将这些道德观念应用在实践的过程中。
2.2 分阶段展开德育引导
小学阶段的学生，在整体的年龄跨度上较大，在语文学习中进行德育的引导，要结合学生的实际生活状况展开，德育引导的内容要与学生的年龄相符合。尤其是对于中低年级的学生来说，德育的引导内容需要在学生的理解与接受范围内，避免学生的理解能力不足造成的德育工作目标难以实现。
3 课改下小学语文教学的德育渗透策略
3.1 借助语文作文写作训练指导学生践行社会主义核心价值观
在小学语文教学中，作文教学是学生将所学的知识内化为自己知识的重要过程。在作文教学中渗透德育教育可为社会主义核心价值观的培养提供有利基础，然而因为小学生的活动场所单一，不是学校就是家庭，经历的事件较一致，无太多拓展空间，这样使得学生的语文作为偏向于流水式的描写。针对小学生的这一情况，语文教师可借助多媒体技术，将生活中的真实情景搬到课堂，使学生有针对性的截取生活素材，通过真实生动的再现生活场景以提高学生对生活的好奇心，让课堂同生活浑然一体，这样不但可以提高学生的语文写作能力，还可以在很大程度上培养学生的社会主义核心价值观。
3.2 通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。
例如，在教学《守株待兔》这一篇文章时，教师在讲课之前，可以利用多媒体播放相关的小视频来充分激起学生的学习兴趣。在课堂上充分地和学生进行沟通交流，让学生将看过小视频后的感想大胆地说出来，教师根据学生的想法和看法，然后再进行课堂的教学，让学生通过这一篇课文的学习，不仅能够理解守株待兔的意思，也能够提升自身的综合素养。
3.3 以情感悟开发心智
语文教学中，活动的组织对于教育成效影响较大。新课改的背景之下，以情感教育作为育人核心理念，发挥情感教育对学生品质的引领作用，激发其学习热情，营造良好学习氛围。在此情境当中，对教学内容进行情感解读，启发学生心智，运用情感教育，促进学生对内容的深度理解，高效学习语文知识，形成良好的道德品质。
比如，在讲授《风筝》这篇散文时，可对文章背景简要介绍，其创作于1925年，作者鲁迅使用回忆口吻对于文章进行描述。以风筝为载体，展现出作者浓浓的乡愁。讲授此内容，需要指引学生对文章深入解读，透过文字表面含义，体会作者对现实世界冷酷现实的憎恶，并体会其对未来生活的憧憬。以此为切入点，对学生实施情感教育，使其体会人生真谛。迁移作品内容，升华自身情感。
3.4 开展德育活动，培养学生诚善品格
诚善品格的养成，离不开德育活动。德育不是枯燥生硬的说教，而是要和学生的生活结合起来，通过组织各种丰富多彩的德育教学活动，循循善诱，寓教于乐，进而使学生感受到诚善品格的魅力，做一个诚实和善良的好学生。德育活动的开展，需要教师在深入钻研语文教材内容的基础上，和学生建立亲切和谐的友谊以及平等民主的师生关系，这样才能在德育活动中发挥每一位学生的主动性，使每一位学生都能参与其中，激发学生的活动兴趣，保障德育活动的质量。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》之后，教师就可以借助多媒体给学生放映《小正蝌蚪找妈妈》的动画片，通过动人的画面，充满韵味的水墨，带领学生走进艺术宫殿，感受真善美的世界，体验真善美的人生，进而受到巨大的情感触动。学生看完之后，教师可以把学生组织起来进行节目表演。教师扮演青蛙妈妈，有的学生扮演小蝌蚪，有的学生扮演鲤鱼等等，教师通过和学生一起制作道具，一起构思故事情节，一起组织语言，帮助学生在表演中感受小蝌蚪对寻找妈妈的真诚执着，获得对母子情深的认知。
3.5 通过学生阅读课文渗透德育教育
在语文的学习中，课本中课文的内容较为丰富，教师需要结合课本中不同的课文内容，树立德育教育的目标。教师要将德育教育的目标进行分类，对这些目标进行研究，以便于更好地结合课本中的内容。从学生个人的角度出发，德育教育的目标主要是强化学生的各种感受与体验能力，使学生能够感受到学习与生活中更多的趣味，热爱生活、热爱生命。从学生与社会相处这一角度出发，德育教育能够使学生对外部世界产生更多的认识，在树立相关的德育观念之后，学生在与他人相处、参与社会活动的过程中都会更加顺利。教师要分别根据个人道德目标与社会道德目标，引导学生树立德育观念。例如，在《普罗米修斯》这一阅读内容的学习中，从学生的个人道德水平提升来看，教师要引导学生树立勇敢、不屈不挠的斗争精神，在生活中积极、主动地面对各种问题，与各种问题进行斗争；从社会道德来看，通过学习普罗米修斯的故事，要让学生树立献身精神与奉献精神，使得学生能够认识到个体是群体的一份子，个体的行为与群体密切相连，在许多情况下，个体存在的价值是通过对群体的贡献来体现的。
4 结束语
德育目标的达成，就是最为重要的教学目的之一，教师要根据小学阶段学生的接受能力与理解能力，选择具体的德育目标。要对课本中德育的因素进行不断挖掘，引导其树立德育的观念。同时，教师也要重视对自我行为的限制，提升自我道德修养，向学生做出道德行为示范。
参考文献：
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