杨枚香
湖北省荆门市沙洋县五里铺镇刘集小学 448268
摘要：随着新课改的深入，小学阶段的教学中开始注重教学改革。深化小学语文教学改革，对于培养学生学习能力以及学习积极性具有良好的促进作用，是当代教师们的责任。基于此，本文对小学语文课程存在的问题以及小学语文教学改革的有效策略进行了分析。
关键词：小学语文；教学探索；应对措施
新课程标准，要求小学语文教学转变以往的师生角色定位，要多多培养学生的主人翁意识，促使学生积极参与到小学语文教学互动中，教师的“教”要为学生的“学”服务。所以，小学语文教学改革，必须摒除传统的教学模式，针对师生角色以及课堂教学要求的转变，打造以学生为核心的小学语文新教学范式。
1 小学语文课程存在的问题
1.1 课堂开展枯燥乏味
众所周知，小学阶段下的语文教材主要是针对学生的基础知识内容，不可避免的是小学生要学习更多。教师在教学过程中没有充分的考虑学生心理和身体特征，因此完全按照传统的课程方式进行教学，从而形成了单一的教学方法，僵化的教学方法以及无聊的课堂氛围导致了学生自身学习效率的低下。小学阶段下教师在课堂教学中占据主导地位，教师的观点和思想对提高教学质量和提高学生的学习效率具有重要作用。在小学语文的课程之中，教师可以与周围的各种事物，事物，场景和其他因素联系在一起，以提高教学的乐趣，引导学生在小学语文课程中实现对于语文课程的有效学习。
1.2 学生主体性地位并不突出
以往的教学思想中，学生是学习的课题，教师才是教学的主体，但新时代下学生是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和组织者。新时代背景下，必须以学生学习为教学中心，重新构建新的教学模式。但部分教师在课堂教学中并没有意识到学生主体地位的变化，导致学生的学习感受和学习需求得不到重视，这就违背了现代教育的发展规律。其实，小学语文教学改革，本质上是为了提升学生学习热情，展现学生的主体性地位。所以，在小学语文教学改革中中，教师必须促进与学生的沟通，提升学生的课堂参与度，不过实际教学改革中师生之间的互动还是比较薄弱。
1.3 学生自身认知程度不足
在小学教授语文的过程中，许多学生尝到了所学的知识，却没有完全理解所学知识的含义。这样做的原因是学生的学习能力和自己的思想没有得到充分锻炼。在教学过程中，教师经常向学生提问，随着时间的流逝，学生发展成为只会听没有了自己的独立意识。这种情况是一把双刃剑，起初有助于学生的发展，但从长远来看，学生会过于依靠它，如果只是让老师问问题，他们就会失去思考的能力，导致学生学习教科书中的文章时，他们无法学会独立思考，因此他们对内容的理解不够透彻，也无法理解文章的要点和难点。同时，也缺乏学生的学习能力。学生的学习一直是被动的，他们没有养成积极的探索和学习习惯，并且在学习文章时没有考虑文章的核心思想。
2 小学语文教学改革的有效策略
小学语文教学的过程中开始强调教学改革，通过教学改革来提高教学的有效性。新课改明确规定，小学语文教学中的主要目的在于培养学生的学科综合素养，培养学生对于语文学习的兴趣，因此在教学的过程中要注重教学改革，不断改进教学理念和教学方式，以此来提高小学语文教学的有效性。
2.1 创设导入情境，开启知识大门
教师在教学的过程中要注重课堂导入环节的重要性，因为在这个环节创设导入的情境能帮助学生开启知识的大门，充分调动学生的学习积极性。因此在教学的过程中教师要注重创设相应的教学情境，帮助学生理解课堂背景，从而引导学生参与到课堂教学的过程中。
教师在进行教学导入的过程中要注重根据实际的教学情况来设置相应的导入环节，这个环节要注重考虑学生的学习能力和实际的教学需要，选择合适的方式来导入课堂教学内容，在这个过程中要注重积极运用多媒体等现代信息技术来辅助教学，使得课堂导入环节更加形象和生动，更能引人入胜。例如，教师在讲解《菜园里》这篇课文之前可以运用多媒体来导入教学内容。教师可以运用多媒体来播放相关的蔬菜等的图片，引导学生来分辨这些蔬菜，以及说出这些蔬菜的正确读法，以此来激发学生的学习积极性，为调动学生的学习兴趣教师还可以设置课堂抢答的环节。
2.2 运用探究式教学模式，引发学生思考
教师在教学的过程中要注重积极运用探究式教学模式，在提问的过程中引发学生的思考，利用学生的好奇心来推动课堂教学顺利进行。在教学的过程中教师要注重积极引导学生来回答问题。教师要设置相应的教学情境，以此来实现知识情境的再现，将学生引入相应的教学环境中，从而在教学环境中思考问题，这样的教学模式更有代入感，更能引发学生进行积极思考。例如，教师在引导学生学习诗歌《小小竹排画中游》的过程中，教师可以运用多媒体等现代信息技术，充分发挥其在促进教学中的重要作用，让学生在欣赏江南水乡美景的过程中积极思考问题：“课文中哪些地方讲到鱼？、“哪些词和米有关系”，学生带着这些问题能更加有针对性的观看图片，从而提高课堂教学的效率。
2.3 建立成功高效的课堂
教师应该仔细研究所授教材，对教材要有深刻和全面的认识，才能更好地整理出教学计划，弄明白所受课程在书中的页码，还有作用意义影响，章节中的重难点，由此设计出相关的教学目标，设计突破重难点，还有关键点的记忆方法。思路要符合实际，符合学生所能接受范围，设计出合理的习题和板书，还有布置相关内容的课后作业，使得学生接受起来容易。有效的备课可以大大提高上课效率。有这样一个事例，曾经有一位历史教师上了一节公开课，课讲得特别出色。课上的同学们都聚精会神，一个个听得入了迷，竟然忘记记笔记，完全被这位教师的讲课吸引住了。课后，有位学生问这位教师：“您这堂课准备了多长时间？”教师回答道：“对于这节课，我准备了一辈子。”接着又说对于每一节课都是这样准备的，但是讲课45分钟却结束了。教师说完这句话，班里本来是很嘈杂，却突然响起一阵掌声。由此可见，教师精心设计的教学内容和充分的准备对于课堂教学中学生学习积极性的调动具有重要影响，优质课堂的产生离不开教师的辛勤付出。
2.4 培养学生独立创新的能力
在“应试教育”的影响下，学生们普遍存在缺乏独立创新思维能力等问题，因此要求教育工作者具有优秀的工作能力，及时根据学习目标和课程要求对教学方式进行调整。解决这些问题需要教育工作者从心理和具体的教学方法方面进行积极创新，同时需要努力克服一些来自教育体制方面的困难。创新能力与独立思考的能力作为核心素养中较为重要的培养方向，应在课堂教学以及习作练习等多方面进行锻炼。例如，在阅读训练中让学生将这个字想象成一幅画或者一个动物，或植物，或食物。培养学生读文章想画面的能力并且激发他们的想象力，鼓励学生说出自己内心的想法和独特的感悟。在写作文的时候引导学生观察事物，通过开放式提问引导他们发现这些事物的不同点，提倡撰写独树一帜的作文，增加联想和想象的作文。教师在阅读和作文训练指导时，切记不要盲目追新，要脚踏实地。特别是在给学生讲述阅读时，要注意想象和思维的关系。
3 结束语
总而言之，小学语文教学改革，要以学生学习为立足点，将以往教学目标转为学习目标，针对学生的学习情况调整教学，依据学生的认知发展水平，打造以以学生为核心的小学语文新教学课堂，达到小学语文教学新课改的目标。
参考文献：
[1]罗桂花.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].学周刊,2020(16):139-140.
[2]闵成林.面向素质教育的小学语文教育教学方法探索[J].科学咨询(教育科研),2020(04):219.