杨利娟
陕西省宝鸡高新第一小学 721013
摘要：阅读在语文学习中占据着重要的地位，其能够推动学生养成良好的心性品格，还有助于提升学生的综合文学素养。为提升小学语文阅读的教学效果，要求老师对学生进行科学的阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法和技巧。基于此，本文对小学语文整本书阅读教学的意义以及小学语文整本书阅读的指导策略进行了分析。
关键词：小学语文；整本书；阅读策略
1 小学语文整本书阅读教学的意义
随着新课改的不断深入，阅读教学越来越受到重视，小学阶段学生已经初步具备了独立思考的意识，是奠定学习基础、养成良好习惯的关键时期。但是，从当前学生的阅读方式和能力来看，阅读教学还存在着很多需要改进和完善的地方。小学生的阅读大部分都带有目的性，一般都是为了实现某个特定目标才进行阅读的。这种形式的阅读虽然也可以拓展学生的知识面，但对于他们阅读能力的提升帮助不大。整本书阅读教学对学生的阅读能力有一定的要求，处于这种阅读模式下，学生的思维习惯和阅读能力都会得到有效提升，为其将来的学习和阅读奠定坚实的基础。
2 小学语文整本书阅读的指导策略
2.1 在教材的基础上科学推荐课外书目
小学语文整本书阅读必须坚持“得法于课内，得益于课外”，要注重课内与课外的衔接。教材上的知识始终是有限的，从课内阅读延伸到课外阅读，才是语文整本书阅读的重要意义。在对语文教材中的课文教学时，要根据教材内容来选择课外书目，教材中选择的文章大多都是专业人员反复斟酌，适合该阶段的学生阅读的内容，是经过时间淘洗高度认可的读物。对教材中的名篇，教师要带领学生深入文本、理解文本，感受作者选材和语言风格的独创性，进而依托教材由一篇好文章走进一本好书，由一本书走进一位作家，由一个主题了解一系列书，用这样的模式来衔接课内外阅读，真正做到了由教材单篇课文向整本书的跃进，实现整本书阅读的重要意义。
从学生的阅读兴趣出发来调动学生对整本书的阅读，如在学习了《寓言两则》后，学生对文中的故事内容十分感兴趣，老师可以向他们推荐《伊索寓言》作为整本书阅读的对象；在对《亡羊补牢》和《南辕北辙》（出自《战国策》）篇目学习后，老师可以向学生普及一些战国时代的历史资料，引起学生对《战国策》的阅读兴趣；通过《女娲补天》的学习，可以推荐学生阅读《希腊神话故事》，从中感受神话之神奇；通过《武松打虎》的学习，学生体验到故事情节的吸引，进而想了解其他故事，促进学生对《水浒传》的阅读，进而激发学生对四大名著的阅读。当然，自由阅读也是整本书阅读读物选择的另一个基本点。
2.2 进行小组的问题探讨，提高阅读效果
新型教学模式中，学生进行分组学习能够有效的使学生间不同的思维思想进行碰撞，让其通过组内的交流获得各种不同的看法，丰富自身的思维思考。因为受到了传统教学模式的不良影响，教师一直将自身放在课堂的主体地位上，只是一味对教材中的知识进行生搬硬套，没有体会学生的心理感受，只要求学生能够对书本上的知识进行吸收，对课外的知识阅读没有重视，学生课内的阅读并不完整，课下也没有进行整本书的阅读，这就导致了学生的日常累积不够充分，若是遇到了课下的问题，那么就无言以对，不利于学生今后的学习和发展。针对这一点，教师可以让学生在组内交流，在交流中讨论，在讨论中积累，在积累中激发读书欲望，在欲望中阅读整本书，在读书中提高阅读效果。
例如，教师在进行《西游记》的段落教学时，可以让每个小组进行知识的拓展交流，让组内每个成员至少说出两个关于《西游记》的场面或者名段落，学生对此展开探讨，组内每个人都要开口说话，每人准备一到两个答案，轮番进行展示。让学生讲述自己列举的答案，如“三打白骨精”就是孙悟空火眼金睛，三次认出妖魔变化的人对唐僧进行哄骗，并一一打死；“大战红孩儿”就是师徒四人在路过号山枯松涧火云洞时，孙悟空和善于用火的红孩儿大战，最终因南海观世音菩萨相助，师徒得以继续西行等，让学生能够对这些奇异的故事情节充满兴趣，从而自发地对接下来发生的事情产生好奇，推动学生课下进行《西游记》整本书的阅读，使相关的教育目的能够落实完善。这样的方法能够将学生间的不同思想进行碰撞，丰富其自身的思维思考能力的同时，让学生对整本书进行阅读学习，提高了学生的阅读能力和理解问题的能力，提高学生的综合学习能力。
2.3 逐层延伸阅读类型，构建阅读知识网络体系
小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯、提高学生阅读理解能力的启蒙时期，但是当前大部分学生无法能够专注将整本书阅读完。教师可以转变整本书阅读的教学策略，建立小学教材中各个课文之间的联系，从一篇课文拓展到一本阅读书籍，从一本阅读书籍拓展到一类阅读作品，从一类阅读作品再拓展到丰富多元的阅读类型，开拓学生阅读渠道、阅读范围、阅读视野的同时，帮助他们养成良好的语文阅读思维，进而形成完善健全的阅读知识网络体系。
比如在学生学完《蜜蜂》课文时，组织学生读完整本阅读作品《昆虫记》后，相应建立有关动物的阅读话题，根据动物阅读话题向学生推荐诸如《猛兽之王》《我的野生动物朋友》《夏洛的网》的书籍，通过多角度的阅读，散发出经典阅读书籍交相辉映的光彩，使学生在动物书籍的汪洋中自由遨游，感受大自然的奥妙与生命的内涵。最后，拓展到多元阅读类型层面，即在相似类型的书籍中寻找篇章、写作形式、评价的差异性，比如可组织学生在阅读的基础上开展写作活动，根据自身的阅读心得，化身为作者，根据自身的阅读心得为书中的人物改写命运，使学生自身与书本融为一体，通过大脑阅读思维的发散，进一步提升学生的综合素养。
2.4 精心谋划引导，激发学生兴趣
一篇好的文章、一本好的著作在学生眼里，犹如摆在他们面前的一顿大餐，如何激发学生内在的学习兴趣，让学生有开怀饱餐的兴趣，让学生有垂涎三尺的欲望，有美美享受一番的冲动，是阅读教学最有效的切入点。小学生对整个世界的认识是模糊的，缺乏清晰直观的认识，所以他们都对各种事物怀有强烈的好奇心，有着本能的求知欲望。在近年来的阅读教学中，笔者和课题组的成员就充分利用孩子们的求知欲望，立足教育教学实际，针对阅读目标，精心谋划引导，结合阅读对象的“亮点”，高效激发学生的兴趣。
2.5 开展读书交流报告会，互相交流看法
阅读本身是一个个性化的过程，每个人获得的阅读体验是不一样的，如果只局限于个人的阅读天地内，那么就将看不到更大的外面的世界，会束缚学生的思维能力。所以，可以在阅读后，开展一些延伸性活动，如读书交流报告会，可以以演讲、辩论的形式呈现，基于小学生年级尚小的问题，也可以开展一些妙笔生花活动，写下学生想写的东西。阅读后的交流讨论，不仅可以将阅读引到更大的空间和时间，也是一个二次阅读的过程，不仅能营造轻松的课堂氛围，还能在这个过程中提高学生的各项能力，凸显学生的主体地位。
3 结束语
纵观全文，小学语文整本书阅读的教学方法，能够让学生自身的阅读能力和理解问题的能力得到提升和锻炼，对其今后的学习和生活中能够提供良好的帮助，传统的教学模式已经无法在当今社会的发展潮流中得到有效落实，所以就要求教师能够采用新型的教学方法，通过整本书阅读，让学生多角度、多维度展开语文学习，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而进一步培养学生阅读能力，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]张明明. 中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考[J]. 课外语文(教研版), 2019, 000(005):52-52,54.
[2]刘芳芳. 探析整本书阅读在小学语文教学中的实施策略[C]// 2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集. 2019.