肖茜
广西桂林市灵川县潭下中学541204
摘要：高中语文课堂往往会涉及到许多传统文学名著，这些名著源于我国悠久、灿烂的历史文化，是中华民族的深远文化结晶，既能够使处于知识积累期的高中生，进一步开拓眼界和扩大知识储备，又能够丰富学生的课内课外生活，培养学生更加高尚的情操。然而，对于高中语文教师来说如何将课堂教学与名著阅读融合则值得进一步思考和探究。
关键词：课堂教学；名著阅读；高中语文
受到考试压力的影响，高中生往往虽然名义上有一定的名著阅读任务，但是在具体落实和完成程度却并不理想。所以，很多语文老师也会通过专题名著阅读课程来督促学生进行相关的阅读，但同样受到时间和课程容量的限制无法达到比较令人满意的效果。
一、课堂教学与名著阅读的融合中存在的问题
1. 大容量的阅读内容与有限的课堂时间矛盾
目前高中语文普遍采用传统的课程模式，一节课的内容被浓缩在40到45分钟之间，而专门的阅读教学时间则更加不充足，这就导致大容量的传统名著作品无法在短时间内让学生完成阅读，并进一步加深理解。而教学时间都有限，也使教师不能针对具体的阅读中存在的问题进行一一解答，从而导致学生阅读效率不高，无法真正达到名著阅读的目的和效果。
2. 复合型的阅读体验和应试教育的矛盾
不同的学生在读同一本名著时，也会有不同的人文体验。这是由于名著往往联结着丰富的人生经验和作者情感，可以给人带来多层次的复合型的感受。然而，对于正处于应试教育体系下的高中生而言，需要通过阅读不断积累写作素材，更加偏重于阅读的应用性，而非人文性。所以，教师在开展名著阅读时，往往无法带入写作以及应用阅读的教学内容，名著阅读中许多值得展开讨论的点也与学生的阅读目的存在一定偏差。
3. 多元的阅读体验无法满足教学任务安排的确定性
一般来说，名著在选题上通常比较深刻且发人深思，很多时候对名著可以有不同角度的多种解读，以《海底两万里》为例，在阅读这本书的过程中，不同的学生有不同的关注点和兴趣点，有的喜欢海底新物种，有的则更加青睐尼摩船长，也有一些学生的阅读动机，仅仅是完成教师安排的阅读任务，这样就导致名著阅读无法满足传统教学模式下的具有规范性和确定性的教学任务安排，长此以往也会造成学生对名著阅读的兴趣的缺乏。
二、课堂教学与名著阅读的融合策略
1. 通过讨论和交流的形式实现教师角色的转变
对于高中语文教师而言，要将名著阅读针对性的融入课堂教学中，应当充分考虑名著阅读的特点而进行特定的教学设计。由于名著往往需要阅读者投入丰富的情感体验，并能够从中获取多样化的情感需求，是一项非常注重主体参与的阅读活动，所以教师在进行教学设计时，可以摒弃传统的教学模式，而采取转换角色的方式，使自己成为学生阅读的交流者，而非引导者。这样学生能够通过自主阅读和灵活思考获取更多的阅读体验，教师也能够通过与学生的交流和讨论的互动形式，提高学生的阅读兴趣，并使学生能够从中收获更多深入的见解。与此同时，这种教学形式也能够使教师平等地与学生展开阅读交流，加深教师对学生的了解，使教学活动更加容易开展。
2. 从学生的实际阅读问题出发进行教学设计
名著往往是以独立的整本书为形式而出现的，而语文课中涉及到的许多名著则大多是选取了其中的一段，这就说明在文学名著中有大量可以用于课堂教学呈现的内容。所以，教师在课堂教学中，除了课本中涉及到的段落篇章以外，还可以根据学生的阅读特点和兴趣倾向进行教学设计的调整。在课堂教学与名著阅读的融合过程中因材施教，既能够使学生克服难题，提高阅读水平，又能够全面提升学生的文学素养和名著鉴赏能力。学生在阅读过程中遇到的问题是随着阅读水平和阅读阶段的推进而不断发生着变化的，也就是说，在阅读训练的初期和中后期学生面临着不同的困境。四大名著是我国中学生必读的文学名著，在阅读的初期学生可能会因为语言上的不适应而出现一些理解障碍，而当学生对其已经有一定的掌握和阅读体验后面临的问题则可能转变为内容理解方面的障碍，难以对阅读作品形成深入的见解。到了阅读的后期，学生对名著的语言运用和主题思想的把握更加炉火纯青，这时面临的问题则可能是缺乏一定的历史文化背景知识。教师只有全面把握了学生的阅读能力各阶段，才能更好地、有针对性地设计出教学方案。以《红楼梦》为例，为了防止照本宣科的教学使学生感到枯燥，在教学过程中教师引导学生阅读刘姥姥二进大观园的情节时，可以针对具体的词语含义进行提问，既能够使学生加深对具体词的印象，能够更好地把握刘姥姥、林黛玉等人的人物形象。
3. 积极组织活动拓展学生的阅读空间
由于课堂容量都有限，教师可以通过组织各类活动的方式进行拓展，从而使学生有更多的机会阅读名著，同时也能增强学生的语文学习氛围，使学生潜移默化的提高阅读能力和文字感受力。例如通过举办名著阅读辩论会、名著阅读月等活动，既能够提高学生的阅读兴趣，又能够通过活动中的交流与表达提升学生对名著的认识深度。除了校内的活动，教师还可以积极组织校外体验活动，利用高中紧张学习的空余时间，带领学生来到校外，既可以放松身心又可以拓展学生对名著的认识。例如通过组织学生对沈从文故居进行参观，结合讲解员的详细讲解，能够让学生更多的了解沈从文先生，从而拉近学生与作家文字之间的距离。
结束语
在高中语文教学中，积极融合课堂教学与名著阅读对于学生的语文素养提升有着重要意义。课堂教学作为学生学习的主要阵地，如果能够分担一定的名著阅读任务，使二者能够融合在一起，则能够整体上推进学生语文学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张丽. 高中语文“名著导读”教学研究[D].山东师范大学,2019.
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