朱少贞
江门市蓬江区杜阮信志学校 广东省江门市529000
摘要：《小学数学新课标》中提及到，通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度[1]。在新课标的引导下，更要充分在数学课堂上提高学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学习惯。
关键词：数学软件 数学课堂 创新
在数学课堂上可充分利用几何画板、 Mathematica、数学编辑器等软件，使其与课堂有效结合,不仅能有效的提高教学质量，而且能激发学生的学习兴趣。
一、从新课标角度分析传统教学模式
只依靠黑板、粉笔、教科书、挂图来完成特定的教学内容是典型的传统教学模式。数学是一科思维学科，在数学课堂上，要求学生充分发挥空间想象力， 能灵活变通的解决问题，但在传统数学教学中，大部分是教师讲解，学生做笔记；教师提问，学生回答来进行，这样很容易局限学生的数学思维。
《新课程标准》中强调要培养学生的数学思维能力，显然传统的教学模式是难以达到这一标准的。随着社会的发展以及社会对教学质量的要求越来越高，如何使现代数学课堂教学弥补传统课堂教学的不足，促使学生得到更全面发展，这需要教育者不断地去探索和研究。
二、运用Mathematica打造与时俱进的数学课堂
（1）信息教育必须与时俱进
现代技术发展越来越快，信息技术也逐步广泛应用到数学课堂教学上。
目前大部分的中小学学校已配备多媒体教学设备，大部分的老师对于PPT课件的操作是非常熟悉，但多媒体的教学除了PPT之外，数学课堂还可以灵活运用几何画板、 Mathematica、数学编辑器等软件。
数学课堂如何可以把直观的平面图形有趣展现在学生眼前？这时候就可以好好利用Mathematica， Mathematica作为是一款科学计算软件，能很好地结合了数值和符号计算、编辑语言、图形的绘画。若 Mathematica能在教学中充分利用，我们就可以形象生动的向学生展示所授的知识点。例如：人教版五年级下册《长方体和正方体的体积》，本节课的内容如果应用 Mathematica，能给学生展示长方体和正方体的形状，并且可以形象的让学生明白和掌握正方形和长方形之间是可以相互转化的，而互相转化的条件可以在Mathematica的操作中展现出来。
在数学课堂上，利用 Mathematic数字的改变，可以马上改变长方体和正方体的体积大小，可以让学生根据改变的数据大小计算，再加上 Mathematic自身有强大的计算功能，可以马上检验学生计算结果是否准确，通过一个简单的操作，不仅可以有效的检验学生对本节课知识的掌握程度，而且有利于培养学生学习数学的兴趣。（2）Mathematica课堂教学课件的多样化
Mathematica要求的电脑的配置较高，而且在编写Mathematica运算程序相对PPT和几何画板较复杂。在数学课堂上，除了Mathematica的运用，运用比较广泛的还有几何画板。例如：人教版三年级上册第七单元《小数的初步认识》，大部分的老师会选择使用多媒体来进行讲解，对于多媒体软件的选择，除了选择 PPT进行讲解，该知识点还可以选择几何画板来讲授，教师可以先引出平分圆的示意图：可以通过圆的移动：分-合，来吸引学生的眼球。让学生觉得数学的神奇，从而引出平均分的概念。从而推出要用分数表示一个物体的几分之一，就必须平均分。 通过利用几何画板的课件，用新知识的分数来表示物体阴影部分，可以打破老师提问，学生回答的传统方式，把课堂真正“还”给学生。在数学课堂上，学生自己可以尝试提问，然后随意找同学回答，例如下图，学生可以提问不同颜色的小部分占总部分的几分之几。通过几何画板，让该知识点在学生面前“动”起来，不仅可以清楚了解学生对本节课知识的掌握程度，而且可以及时有针对性的调整课堂内容，并对掌握本知识点的同学加以表扬，对掌握不好的同学予以鼓励、辅导。
由此可见，教学软件的多样化不仅可以吸引学生对学习数学的兴趣，而且可以加深有效的帮助学生去掌握本节课的知识。
（3）利用信息技术将实体应用到课堂教学
俗话说：“读万卷书，不如行万里路”，以前很多人认为，老师在课堂上所讲述的知识，知识局限于书本上的，基本上不涉及书本以外的知识点。但是随着信息技术的发展，很多课堂都可以应用课外的知识来讲授本节课的知识点。例如，人教版三年级上册《秒的认识》，以前很多教师直接是拿着一个挂钟到课室去讲授什么是秒针、分钟、时针。其实这样的教学优点在于使教学更加形象生动，缺点就在于实体比较细小、并非全班同学都能看到，特别是有些同学上课喜欢出小差，就容易使这些部分没有掌握本节课的内容。还有些数学课堂在讲授这一节课的知识点时候使用PPT，很多时候PPT的内容很丰富，颜色多样可以吸引很多同学。
这一节的知识点，可以吸引学生眼球的除了PPT之外，几何画板都可以做到，例如:《秒的认识》这一课，数学课堂可以利用数学模型钟表，也可以通过几何画板将实物的表现出来。
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为了让学生更加好的掌握本节的知识点，可以利用移动按钮让学生区分什么是时、分、秒针。如果指的是秒针按钮，秒针就会自行转动。为了更加吸引同学的眼球，我们还可以给移动的秒针加上颜色。
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在钟表动的过程中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以令到学生在不知不觉中学习到本知识点。 在例如： 《时间的计算》，可以利用几何画板让学生自己去理解“时间的计算”究竟是什么回事，从而让学生自己去总结怎样去计算两个时间的差。
然后可以借助学生自己提问的问题，在几何画板上面调动时间，在调到秒针、分针或时针的时候，同学会感到很有趣，这样的钟还能像真实的钟表一样转动，例如学生提问早上7:30到7:45经过多长时间？
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教师可以通过这样的一个对比，让学生观察分针的转了多少个格子，然后再计算出经过时间，通过几何画板的按钮，可以神奇的控制钟表的动与停，不仅可以激发学生的好奇心，还调动学生提问的积极性。数学来源于生活，应用于生活。只要我们借助先进的信息技术，将生活的实物应用在教学中，可以让学生在掌握知识的同时，不断地激发学习的兴趣。
新课标引导下的数学课堂，弥补了传统教学的不足，能更较好的调动学生在数学课堂上的积极性，能有效的提高数学课堂的教学效率。新课标引导下的数学课堂教学，能从小培养学生的数学素养，令学生喜欢数学，爱上数学。
参考文献
[1]《小学数学新课标》(2011版)
[2]宋其华. 信息技术教学环境下教师教学行为变化的特征与策略浅析[J]. 电化教育研究. 2006(08)