叶童
重庆市渝中区陆军特色医学中心幼儿园
摘要：本文针对幼儿园绘本剧表演的有效开展策略，从背景音乐、学生家长、幼儿兴趣以及教学反思，这四个方面展开探究分析，以期能够为幼儿园的绘本剧表演教学活动，提供参考性建议。
关键词：3-4岁幼儿；绘本剧表演；再造想象
引言：
绘本剧表演，主要是以绘本为基础进行游戏表演，可以有效发挥其综合教育作用，促进幼儿身心全面健康发展，对于现阶段我国3-4岁幼龄儿童的教学工作，具有重要的意义。因而针对幼儿园绘本剧表演的有效开展策略，进行探究分析，有着极大的必要性与现实意义。
1科学运用音乐
音乐教育能够使幼儿在参与表演的过程中，感受到愉悦与快乐，继而培养其学习兴趣。实际上，音乐与幼儿的心理发展密切相关，不同形式、种类的音乐，尤其是音乐节奏，会对幼儿的感官产生不同的刺激作用。合适的音乐，在体现幼儿群体的感情变化、心理活动以及思维发展方面，能够起到多方面的积极作用。学生能够在音乐氛围当中，对绘本剧展开再造想象，形成自己的理解与想法。因此，针对3-4岁的幼龄儿童，教师可以引导孩子参与音乐活动当中，学会欣赏音乐、演唱歌曲，从而充分调动儿童的情感体验，使得儿童的智力得以启迪与促进，发展其再造想象能力。
一方面，开展绘本剧教学工作期间，在配乐的选用方面，教师需要根据幼龄儿童身心发展的实际情况，将音乐同录音结合起来。通过采取这种方式，能够在绘本剧串联之处起到帮助，在接续下一幕的时候，可以起到提示的作用，帮助儿童快速投入表演当中，防止出现遗忘的问题；除此之外，在绘本剧表演期间，用音乐进行衔接，能够确保下一幕的延续更加自然流畅。另一方面，在不同的绘本剧表演情境当中，要选择针对性较强、更为合适的背景音乐，从听觉方面加强引导，使儿童清楚自己的出场时间，推进故事情节的自然发展，从而确保整个绘本剧表演活动，更加系统化与完整。
例如，在指导3-4岁幼儿，表演《彩虹的尽头》这一绘本剧的过程中，对于狐狸与獾这两个角色的出场，教师可以设置《哆啦A梦》作为背景音乐，以此调动其他幼儿以及将要上台表演幼儿的注意力，有效烘托现场氛围，强化情感渲染效果。例如，在开展《花仙子》这一绘本剧表演活动期间，教师需要指导幼儿，依靠跳一小段舞蹈的方式，对所要表演的花仙子角色予以诠释；在小松鼠这一角色出场时，要根据小松鼠活泼可爱的特征，尽可能地选用轻松欢快的音乐，从而将角色的性格，与背景音乐高度结合起来[1]。
2调动家长资源
想要开展绘本剧表演工作，促进3-4岁幼龄儿童再造想象能力、综合能力的发展，不单单要靠幼儿教师单方面的努力，还要注重同学生家长展开沟通与合作，从校园、家庭两方面促进儿童身心发展。在此过程中，幼儿教师要充分运用家长资源，努力做到“家园共育”。实际上在开展绘本剧表演时，背景道具也具备较高的重要性，教师可以请家长来帮忙提供现有道具，以此作为装饰与衬托；或者与家长合作，共同制作服装与装饰品等。
例如，在开展《老鼠娶新娘》这一绘本剧表演期间，教师应当先带领儿童们，一起先对绘本进行阅读，知晓其中的主要角色与出场顺序。除此之外，在课余时间，教师可以将剧本统一发放给家长，根据幼儿的喜好来选择想要表演的角色，由儿童的家长在家中指导儿童熟悉台词，进行练习。比如：“老师，我想要扮演美叮当！”“老师，我想要扮演太阳！”等。
随后，教师要在班内进行视镜考察，通过竞演的方式，来选出每个角色最为适合的儿童。在此过程中，可以让每一个儿童，都成为竞选者与投票者，规定每一名儿童，只可以竞选一个角色，在其表演结束后，通过其他幼儿进行举手投票。比如：“我觉得小明扮演的村长最棒了，他的声音很好听，很慈祥。”
通过在表演期间，充分运用家长资源，带动家长共同参与其中，可以使家长明白绘本剧表演的重要意义与作用，调动其参与活动的主动性与积极性，乐于为了子女的身心发展贡献力量。
3激发幼儿兴趣
通常情况下，3-4岁年龄的幼儿，正处在幼儿园的小班或中班阶段，其心智发展尚不成熟，儿童群体之间存在理解能力、学习能力、表演方面的差异，对教师所讲授的知识，其学习能力相对有限。为此，教师就要注重对这一年龄阶段的儿童，展开积极的指导与帮助，充分调动幼儿的感官，比如视觉、听觉、触觉等能力，使其处于相对真实的表演情境当中，通过长期的耳濡目染与熏陶，使儿童在潜移默化当中，提升其想象能力与学习能力。
在这种情况下，想要确保绘本剧表演的效果，其一，教师应当充分激发幼儿的兴趣，调动其主动参与表演的积极性，强化故事的趣味性与吸引力，激发儿童爱玩、爱表演的天性。其二，教师要注重运用口头讲解与肢体语言相结合，对儿童进行示范性表演，由于儿童具备喜欢模仿的性格特点，因而会对教师的示范行为进行模仿。随后，教师可以对儿童的行为进行指导与纠正，形成儿童自身独特的风格与特色。其三，教师要注重运用多媒体技术，为儿童放映相关图片、视频，激发学生的感官能力，强化绘本教学的生动形象、直观简单的效果，激发幼儿兴趣。
例如，在开展《彩虹的尽头》这一会本剧表演时，教师可以先用多媒体放映相关绘本剧视频，随后，将表演全过程分成几个阶段：第一阶段是狐狸和獾出去找宝贝；第二阶段是两人遇到小松鼠；第三阶段是两人遇到花仙子；第四阶段是鸭宝宝与鸭妈妈相遇；第五阶段是两人遇到兔奶奶和兔爷爷；第六阶段是两人回忆之前所发生的所有故事。随后，针对未能参与表演的幼儿，教师可以指导他们制作有趣的表演道具，充分激发其再造想象能力，确保所有儿童都能参与其中，以此调动其参与的兴趣。通过采取这种教学的方式，有利与儿童对绘本剧的记忆与理解，使表演更加系统化，使表演变得更为简单易懂[2]。
4注重教学反思
除了上述几种开展策略之外，幼儿教师还要注重对组织工作、表演活动进行深刻反思，要学会总结经验与教训，从中分析出优秀之处与不足之处。例如，在开展《小红帽与大灰狼》这一绘本剧表演的过程中，教师通常会发现，3-4岁的小班或中班儿童，普遍存在表演羞涩，动作幅度较小，表情不到位的情况；容易存在大灰狼性格不够突出，小红帽表演相对单调，人物形象不够丰满立体等问题。针对这种情况，幼儿教师要注重对其展开教学反思，对表演设计、表演指导工作予以完善与改进。为此，教师可以为这两个角色设计更多的动作与神态，听取表演儿童的想法与建议，适当彰显其个性，尊重儿童的想法，充分发挥其再造想象能力，以此提高教学质量，强化教学效果。
结论：
综上所述，针对3-4岁幼龄儿童开展绘本剧表演活动的过程中，幼儿教师应当综合考虑多方面的因素。要注重科学运用背景音乐，调动家长资源，加强教学反思，充分调动幼儿的参与兴趣，以此培养幼儿良好的绘本剧表演能力，发展其再造想象能力，促进幼儿身心健康长效发展。
参考文献：
[1]曹丽霞.探究幼儿园绘本剧表演策略[J].语文课内外,2020,000(011):15.
[2]符小燕.幼儿园绘本戏剧课程教学有效性提升研究[J].文渊(小学版),2019,000(001):643.
作者简介：叶童（1993.10）性别：女、汉族，籍贯：重庆市、重庆市渝中区陆军特色医学中心幼儿园，研究方向：多元戏剧活动支持幼儿创造性发展的实践研究。