吴思越
连云区云山中心幼儿园 222000
摘要：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的重要方式，是帮助孩子获得有益学习经验，促进身心发展和发展的各种活动的总和。以游戏为基本活动的幼儿园教学课程的目的是有效地培养孩子的想象力和创造力，从而启发孩子的智慧，促进孩子情感、个性和身心的共同健康发展。本文主要结合教学经验，探讨如何在幼儿园开展自主游戏和课程的教学，并提出一些建议。
关键词：课程游戏化；自主游戏；健康发展
自主性对于学生来说是非常重要的生活能力，必须尽快将自主性培养提上日程。因此，在幼儿园的教学课程中增加自主游戏教学是一种符合教学理念和要求的方法，有助于培养学生的独立性和使他们尽快成长。本文结合教学经验，探讨了如何在幼儿园开展自主游戏和课程教学，并从五个方面提出了建议：一、优化自主游戏计划，提高活动的适用性；二、改造自主游戏环境，扩大儿童活动空间；三、保障游戏秩序，确保自主游戏课程的顺利开展；四、设计各种自主游戏，以满足学生的需求；五、提高自主游戏教学的教育意义。
一、优化自主游戏计划，提高活动的适用性
游戏应渗透到儿童的日常生活中，以《纲要》、《指南》为理论和精神基础，结合幼儿园的实际情况和不同年龄儿童的成长特点，每天进行多次日程调整安排。以小班为例。由于园区的户外活动场所有限，小、中班生在一楼的操场上进行活动，而大班在三楼的平台上进行活动。为了避免中小班级户外活动期间的空间冲突，并最大程度地提高孩子的满意度，活动的需求，结合每天的上午9点至上午10点，是开展集体教学活动的最佳时间并让孩子专注于学习。对小班授课时间表的调整，同时，为了充分尊重孩子们的游戏意愿，使孩子们可以在游戏期间选择自己的游戏，同时也有利于教师的针对性指导。我们还对户外独立游戏的开发进行了许多调整。目前，我们采用了年级组串联式进行，将同一个年级的老师分开后，将他们固定分配到户外区域进行观察和指导。每个班级的孩子们在到达相应的游戏区后都选择户外游戏区。区域负责教师对每个班级中的孩子们的活动进行观察和指导，并根据孩子们的活动需要和水平适时调整学区中的教材放置。一个月后，年级组将交换反馈意见然后轮换，目的是在提高老师观察和指导的能力的同时，让老师对每个区域的指导方法和游戏特点有深刻的了解。
二、改造自主游戏环境，扩大儿童活动空间
幼儿园的游戏教学空间通常包含几个不同的区域。对于不同群体的孩子，由于性别、性格、爱好等方面的差异，游戏选择和偏好通常存在一定差异。不同的游戏可以锻炼学生的不同能力，并满足他们发挥个人优势或弥补缺点的要求。因此，在自主游戏教学过程中，教师应充分考虑学生选择游戏的差异，并根据选择不同游戏的学生人数，游戏所需空间的大小以及是否选择游戏来确定教学空间。在发生冲突或相互影响的情况下，将划分为不同的游戏区域，从而为每个学生提供尽可能合理的游戏空间，以确保自主游戏教学的正常有序进行。例如，在日常自主游戏教学过程中，班上学生最喜欢的游戏通常包括谜语、球类游戏、听音乐、跳舞、积木和拼图游戏。通常，根据人数（从多到少）选择五个最受学生欢迎的游戏进行自主游戏教学，根据所选游戏项目划分教学区域。例如，球类游戏需要相对较大和宽敞的空间，而积木和拼图游戏具有非常相似的形式和属性，因此可以将这两个游戏放在同一区域进行教学。只有合理划分游戏区，才能保证自主游戏教学的有序进行。
三、保障游戏秩序，确保自主游戏课程的顺利开展
幼儿园的学生缺乏一定的危险意识和规则意识。在自主游戏教学过程中，学生很容易玩得太开心，而忘记了应遵循的顺序和规则。自主游戏教学的前提是要确保学生的安全，其次要保持合理的游戏秩序，使教学过程能够合理有序地进行。因此，在游戏过程中保持秩序是教师在自主游戏教学过程中最重要的部分。在维护秩序的过程中，教师应选择合理有效的方法，尽最大努力指导、教导、解释和鼓励他们。他们不得对学生进行身体上的惩罚或虐待，并始终承认学生没有遵守命令可能是出于恶作剧，或者只是忘记了这些规则，这是学生的天性与特殊年龄之间的关系。例如，在教自主游戏时，一些玩皮球的学生经常将球扔到其他游戏区域，从而引起其他游戏学生的反对并干扰其他人。这时，可以告诉这些学生他们不能将球扔给正在玩其他游戏的学生，这是错误的，并且会影响其他人的游戏时间。
四、设计各种自主游戏，以满足学生的需求
幼儿园的学生正处于多种能力的发展和启蒙阶段。在自主游戏教学过程中，有必要结合多种游戏来满足学生身心发展的要求。显然，没有哪一种游戏可以同时为学生提供各种能力，而且，由于游戏玩了太长时间，学生逐渐对这个游戏失去兴趣。因此，为了满足教学的需要，教师应充分利用自己的大脑，以提高学生的一种或几种特殊能力为目标，并不断设计新游戏，以丰富自主游戏教学形式，改善自主游戏教学效果。例如，在教学过程中，为了增进学生对各种几何形状的理解，发明了一种纸板游戏，这个游戏的过程是，首先向每个学生分发一个各种形状的纸板裁切盒，然后让学生找到那些与拿到长方形的学生一起坐或与拿到三角形的学生一起坐，然后以此类推。为了锻炼学生的想象力，设计了一个图片游戏，使学生可以构思一个简单的儿童故事，并根据老师的图画向所有人讲述。
五、提高自主游戏教学的教育意义
无论是幼儿园的其他教学过程，还是自主游戏教学的课程，都要重视学生的教育意义，以提高学生的道德修养，培养学生的阳光、乐观、有爱的一面。幼儿园阶段的教学通常被教师忽略，他们认为在这一时期的教学只需要游戏就能陪伴学生的成长。但是，实际上，幼儿园学生正处于最佳塑造阶段。尽管在教学过程中不需要增加太多的知识教学，但在幼儿园教学中，教师应特别注意学生的心理健康、身心发展和智力启蒙教育。一方面，这一目的应在教师设计游戏的过程中得到体现。另一方面，应该反映在自主游戏教学的游戏过程中。例如，在设计游戏时，通常要考虑游戏的教育意义，并且通常会选择教学生如何分享，如何互相帮助以及如何团结以及其他道德品质（例如跷跷板，接力赛等）的游戏。在游戏过程中，引导学生学习彼此相爱、诚实守信、互相帮助。这些教学所包含的教育意义将在以后的生活中使学生受益匪浅，因此教师在自主游戏教学中必须给予关注和照顾。
参考文献
[1]鲍爱丽.课程游戏化背景下幼儿自主活动的探究——以幼儿园自主午餐为例[J].作文成功之路（上旬）,2019,(3):60.
[2]王胜群.幼儿园角色性游戏探索与实践[J].小学科学(教师版),2020,(9):161.
[3]过颖.基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略初探[J].好家长,2018,000(045):P.34-34.
作者简介：吴思越（1997.07.16）男，汉族，江苏连云港人，二级教师，大专学历，研究方向：学前教育。