朱彩华
湖南省道县第七小学 425300
摘要：随着中国经济的进一步发展，人们对教育越来越重视，这也给我们的教师带来了新的机遇和挑战，我们需要在课堂上创造一种新的、有效的教学方法。那么，如何才能从基础知识上更好地建设一个有效的中国小学教室呢？在本文中，笔者将研究在核心素养知识基础上建设有效的中国小学语文课堂的策略，希望可以奉献出绵薄之力。
关键词：小学；语文；课堂构建
语文是一门重点在于研究语言运用和文字含义的学科，众所周知，语文的学习由于学科的特点所以其具有极强的实用性和交流性。在语文科目的教学目标中，在笔者通过研究之后总结发现，对学生的阅读理解能力进行培养是教师开展教学的首要目标。所以本文中笔者将就小学生的学习现状进行充分的研究，并在文章中将会在以下的四个方面对培养小学生语文高效课堂的具体策略进行详细的分析和阐述，希望在未来的教学过程中可以让小学生的语文学习能力得到快速且平稳的提升空间。
1为孩子们打造“留白”空间
在现如今的语文教育中，传统的“一言堂”“满堂灌”已经开始逐渐退出语文教育的历史舞台，但是，现在的语文教育工作者为什么在“初步改革”之后仍然难以提高孩子们对于语文这个科目的学习热情呢？这是因为我们的教育模式仍然没有处于一个高效的状态，目前，在语文教学中，许多教师仍然习惯于让孩子们学习简单的语文课文的课内知识内容，文章有的内容讲之又讲，文章外的内容凤毛麟角，知识达不到统一性和有效性，这就导致很多学生被动地学习汉语，汉语学习的有效性自然得不到提高，所以何谈如何建设一个有效的汉语课堂。
笔者认为，“留白”是一种极具智慧的授课方法，对于教育工作者而言，“说尽”容易，“留三分”难。语文的美主要在于阅读中的意境感受，所以我们在学生阅读的过程中，老师应该能够保持情感上的盲目性，重点引导学生们深入阅读，使他们能够独立地以最美的方式享受自己的生活。例如，我们可以在教学五年级下册中的《二泉映月》这篇课文的时候就让情感体会成为学习过程中的“引导者”，我们就可以让孩子们在课堂上一起欣赏一下经典的二胡名曲《二泉映月》，让他们谈一谈对于这个经典名典的感觉，在这种可供学生自由发展的时候，我们就可以进行“留白”，让学生有机会展示自己的创造力，把自己对文章的看法保留在这一空白处，然后转向语言实践，通过对于学生能力的间接培养从而更好的提升语文课堂的高效性。
2尊重学生的“文学差异性”
在二十一世纪语文发展潮流中，学习并不仅仅是一个接受知识的结果问题，而是在学习过程中掌握一定的学习方法，提高学生的学习能力，使学生热爱语文、热爱学习，从而从根本上优化中国学生们的语言教育质量，进而提高学习效率，建设高效课堂的问题。
所以，在笔者看来，我们首先要尊重孩子们的文学兴趣差异性，在尊重学生兴趣差异和能力差异的基础上做到有教无类和因材施教，通过兴趣对学生的语文学习进行一个积极的正面引导作用，在必要的时候还可以为孩子们树立一定的“榜样”人物，激励孩子们进行更高、更全面的精神领域发展。
在这里笔者同样举一个例子：在语文课文学习之前，我们往往都会让孩子们进行“全员一统”的预习，一整个班级查到的课外扩展内容几乎一模一样，不是“作者简介”就是“文章背景”，在分享的时候也是兴趣泛泛、无人“心动”，所以，我们可以尝试改变这个情况，让学生进行“兴趣预习”，如果一个孩子对于朗读很感兴趣，那么可以让他预习如何朗读、如何使课文读起来更加“抑扬顿挫”；如果一个孩子喜欢历史，那么就可以鼓励他进行时代背景的寻找。这个内容安排如果简单来说，就是人人预习的内容各不相同，通过老师在课堂上的引导整理，让学生可以更多的学习语文知识，进而建立小学阶段语文学习的高效课堂安排。
3注重文化综合素养的提升
基本核心素养的核心素质强调学生必须掌握作为“根”和“魂”的人文教育领域的知识和技能，运用人类智慧的完美成果，发展孩子们的内在精神，努力做到真善美的统一，然后发展成为具有一定文化基础和较高精神希望的人。但是，我们可以看出在现在的小学教育阶段，小学生的文化基础往往难以支持他们进行深入的理解学习，学习之路困难重重，在这个时候，教师必须尊重学生的教学基础，做到最基本的不歧视学生，不嘲笑学生，积极和耐心地帮助他们解决所有学习中的“拦路虎”。
例如：在孔子的相关教学中，以“三人行，必有我师焉”举例，很多学生并不熟悉孔子的相关内容，很难读懂课文，在这个时候我们可以利用“微课堂”来向孩子们首先介绍一下孔子以及孔子那个时代的文学背景，让他们了解“百家争鸣”，在信息技术的帮助下进行一个初步的理解。其次，我们可以根据这句话让学生们通过小组合作写一个小短剧，并且进行表演，教师和学生可以通过对话的形式完成他们的录音工作，进而了解孔子在古代及其在弘扬中华文明和文化中的重要历史地位，真正的体会到文章的根本含义，通过实践内容的增加为孩子们的语言学习创建更加生动、有趣的高效语文学习情境。
4自主能力的培养兴趣化
核心素质下的基本能力培养目标认为自主性是人作为主体的基本属性，只有首先具有自主学习的能力，才能奔向广阔的知识发展研究领域，更是强调学生要能学会真正有效地管理自己的生活和科学，认识和发现自己的自我能动价值，发现自己的潜能，激发自己的学习能力，进而可以从容的应对复杂多变的环境，成就伟大的人生，并最终在人与人之间发展出清晰的自我人生方向。所以，笔者认为，想要语文课堂成为一个高效的学习课堂，我们还要培养学生的自主能力，在课堂上“以学生为本”，让孩子们多说、多做，从而在锻炼中培养他们的综合能力。
举一个语文学习中的例子：在《观潮》这个文章的课程设计中，我们可以设计“小小导游”这样一个环节，让学生通过小组合作的方式，以小导游身份向其它的同学们介绍钱塘江，并在最后以组为单位进行全班性的展示。在这个活动中，学生们改变了身份，以导游的身份呈现了钱塘江的秀丽景色，这对学生来说是一个挑战，进一步将课文中学到的语言内化并学以致用，将学习的知识转变为自身能力，同时也能激发学生对语文学习的兴趣，在快乐中达到能力的又一步提高，进而建立更为高效的语文教育工作。
综上所述，笔者认为小学阶段语文授课教师应该在教育过程中制定灵活的教学策略，通过不同方面策略的同步“跟进”，在和谐的学习氛围下进而提高小学生们基础能力培养所相关的基础学习能力，从基础及细节处入手，从而全面提高小学生的阅读能力，形成良好的语文学习及相关综合能力，为学生今后的学习和成长提供坚实的基础，促进学生语文综合素养的提高，为中华民族的未来“添砖加瓦”。在文章的最后，笔者相信，中华民族的语文教育工作发展前景必然是一片光明的坦途，并且希望可以为我国未来的教育事业奉献出自己全部的“光”和“热”。
参考文献：
[1]杨秀峰.核心素养视角下小学语文高效课堂构建[J]. 课外语文·下. 2018年第10期
[2]王小红. 核心素养下小学语文高效课堂的构建策略 [J]. 世界家苑.2019年第02期