田黎露
湖北省恩施市英才学校
摘要：初中阶段开展数学课堂，其中一个教学目的就是来激发学生们的逻辑思维能力，使得学生们能够根据自己的大脑来加强理论知识以及动态图像之间的联系，能够将枯燥无味的知识转化为动态的理论体系，帮助自己更好的建设思维导图，从而提高数学学习效率。那么这个过程是需要教师引导和培养学生自主学习的，在尝试当中逐渐发现和培养自己良好的学习方式，为实现此目标，教师可以充分利用网络时代的优势来有效地激发学生自主学习的兴趣。
关键词：信息技术；；初中数学教学；思考与实践
引言
经济的发展，科学技术的不断进步，带来了信息技术的发展，教育作为社会中的很大一个层面，同信息技术的相互融合似乎已经成为了当前发展的常态。相较于传统的数学教学，融合了信息技术之后的新型数学，更加适合当代青少年的学习状况。本文将从各个方面来分析初中数学教学同信息技术的相互融合。
1互联网背景下初中数学课堂教学现状
在目前互联网背景下，许多教师为了确保教学任务得到顺利地实施和完成，往往还是采取传统的教学模式，对网络教学这种新型教学模式的利用率并不很高，甚至在一定程度上没有认识到网络教学开展的必要性。对网络教学重视程度不高，初中阶段数学相比小学阶段数学，提高了复杂程度和难度。对学生们来说，不仅需要掌握理论知识，还需要完成大量的练习。为了更好的完成题目，还需要学生能够灵活从题干当中提取有效的信息，来为自己解题铺设好基础工作，因此这个过程就需要充分利用起来初中阶段学生的逻辑思维能力。同时初中阶段的数学教学工作主要考核学生们举一反三的能力和逻辑思维能力。如果学生不能够在数学课堂上获取有效的做题技巧，可能会在解题的时候出现找不到突破口的情况，导致学生学习效率不够高，为了确保学生打好数学学习基础，部分数学教师往往不会冒险应用网络教学模式，而是根据传统教学模式，来反复向学生讲解重点知识，要求学生完成大量的练习。这种教学模式，使得学生们在学习过程当中处于一个非常被动的地位，完全按照老师的思路去思考问题和解答题目，不能够得到自己逻辑思维能力的挖掘和发展，也不会形成一个创新思路，而这主要是因为教师没有认识到网络教学开展的必要性。
2信息技术运用于初中数学教学的思考与实践
2.1创设相关情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。数学的学习对每一位学生来说都是漫长人生路上的一场无止境的博弈，只有兴趣，才是促进其走下去的最为强大的推动力。在传统的教学中，教师通常采用机械式的灌输教学，仅仅将数学理论知识传授给学生，一定程度上忽略了学生对数学的心理需求。随着信息技术进入课堂，教师可以利用信息技术来革新自己的教学手段，从而做到很多以前教师做不到的事情。在教学中，通过信息技术下的图文闪烁，动画以及平移，翻折和旋转等多种表现形式，在数学课堂上营造出了一种与教学内容相符的教学情境，从而推动学生进一步地深入到课堂之中，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在“圆心角、弧、弦。
弦心距之间的关系”这一课的学习中，单纯的理论知识无法让学生明白教师在讲些什么，同时枯燥乏味的概念也让学生对相关的教学内容产生厌恶心理。在这种情况下，教师可以利用信息技术来打破教学的僵局。首先教师可以先利用多媒体来为学生展示一组动画，一个滚动前进的汽车轮胎，一个正在转动的水车，还有一个快速旋转的风车。这些通过多媒体所展示出来的现实生活中常见的情景，很容易的便会吸引到学生的注意力，教师以此为例子，来讲述相关的圆的的中心对称性和旋转不变性的相关知识，将会更加的通俗易懂，从而激发学生对该门课程的兴趣。
2.2以信息技术模拟呈现知识点，实现生动教学
用信息技术中物体/图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化、切割、展开、重放等手段表现教学内容，能使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来。比如，在教学等腰三角形的相关知识时，对等腰三角形性质的证明，学生常常难以找到证明的思路。笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到要证明等腰三角形的性质，可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要作一条辅助线。这条辅助线就是等腰三角形的中线(高或顶角平分线)。把等腰三角形与证明三角形联系起来，困难便能迎刃而解。
2.3巧借信息技术创设轻松和谐的学习情境
初中数学教材里面，很多数学概念都较为抽象，其中复杂程度及知识点间的关联性，都是学生学习时所需掌握的知识难点。因此，数学教师在开展课程教学时，需首要转换自身传统教学观念，以学生为主体地位来调动学生学习主动性，通过巧用信息技术创设轻松愉快的数学学习情境，将知识点以动态形式展现于课堂，引导学生能自主归纳综合知识点。当前，数学教师在课堂中应用最多的信息技术功能，应是几何画板这一工具，如图形的运动变化可利用画板功能来进行展现，之后引入图形变化单元内容来进行教学，通过引导学生走入建设情境来领悟数学变化规律，既能提升学生空间想象能力，又能激发起想象思维。如，本次课堂教学内容为“轴对称图形”，教学进行教学设计时，就可巧用信息技术中的几何画板功能，并基于学生生活基础上搜集与知识点概念相符的物品来进行展示。如蝴蝶、剪刀、五角星等，调动起学生学习兴趣。然后，教师在展示图片过程中，可利用就可将此类图片运动、重合、运动的过程利用几何画板来进行展示，轴对称图形概念及特征就能更形象生动的呈现于学生课堂中。接着在教师引导下，结合轴对称概念来进行物品举例，最后，教师再结合轴对称概念，利用几何画板出示等腰三角形、圆形等图形，此时学生已经能有效掌握本次课堂教学内容，并对知识点概念有了一个深刻的理解
结束语
综上所述，在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。
参考文献
[1]樊慧娜.互联网背景下初中数学分层教学模式探讨[J].国际公关,2019(10):138.
[2]袁清秀.现代信息技术提高初中数学教学有效性分析[J].教育研究,2019,1(4).
[3]钟茜茜.基于信息技术的初中数学教学探究[J].教育天地,2019,1(2).