思维导图在高中数学教学中的运用

发表时间:2020/11/30   来源:《中国教师》2020年8月23期   作者:孙和国
[导读] 教师在开展高中数学知识教学时,可以尝试运用思维导图的方式进行教学,并培养学生掌握运用思维导图进行学习数学知识的能力,使学生对教学知识进行有效的学习,并达到提升数学知识教学效率的目的。
        孙和国
        湖南省邵阳市第一中学
        摘要:教师在开展高中数学知识教学时,可以尝试运用思维导图的方式进行教学,并培养学生掌握运用思维导图进行学习数学知识的能力,使学生对教学知识进行有效的学习,并达到提升数学知识教学效率的目的。那么,教师应该如何在高中数学教学中运用思维导图进行教学,从而使学生能够掌握使用思维导图进行学习的目的。本文从突出基础、突破重点、鼓励教学三方面入手分析,教师应该如何运用思维导图开展高中数学知识教学,从而使学生学习数学知识的水平有一定的提升。
        关键词:高中数学;思维导图;运用
        学生掌握使用思维导图进行数学知识学习的能力,就可以提升学生学习数学知识的效率。教师在开展高中数学知识教学时,需要有意识的使用思维导图开展教学,以此培养学生的思维导图能力。教师在开展高中数学知识教学时,可以利用思维导图的特性突出教学基础知识和教学重难点知识,并针对教学知识中的基础和重难点进行教学,以此可以达到轻松突破教学点和提升学生学习数学知识的能力。教师开展高中数学知识教学时,不但需要培养学生的学习能力,还需要提升学生思考的积极性,以此就需要在学生提出理解时,对学生进行表扬鼓励,以此提升学生学习数学知识的自信心,并使学生能够积极的对数学知识进行思考,从而才能达成促进学生成长发展的目的。因此,教师在开展高中数学知识教学时,需要有意识地培养学生掌握思维导图的能力,以此才能提升学生学习数学知识的水平,并使高中数学知识教学成为高效教学。
        一、突出基础,培养学生思维导图
        教师在开展高中数学支持教学时,需要引导学生使用思维导图的方式对所学知识进行记录,以此才能提升学生学习数学知识的效率【1】。如果教师不关注学生对所学知识进行记录的方式,就会使学生浪费时间进行无用的笔记记录,以此会使学生无法通过笔记加深并复习所学知识,最终会使学生学习效率降低,并不愿学习数学知识,因此,教师需要重视学生进行笔记记录的方式,并在教学过程中,使用思维导图方式进行教学,以此使学生通过观察笔记能够清晰直接的理解教学中的基础,从而达到培养学生思维导图能力和提升教学效率的目的。
        例如;教师在教导学生学习“空间几何体”内容时,可以先让学生自主预习教学内容,以此使学生了解教学内容的基础知识。待学生标明基础知识后,教师可以使用思维导图的方式,将教学中的基础知识写明在黑板中心点,接着,再对学生讲解本课教学的基础知识,待学生理解本课教学基础知识后,教师再围绕本课教学的基础知识进行教学,并在黑板上绘制思维导图。在教学结束前,教师可以引导学生观察黑板上的思维导图,并让学生根据黑板上的思维导图讲解本课教学的基础知识。

教师在教学过程中使用思维导图的教学方式,不仅可以突出基础知识,让学生加深理解,还可以使学生产生使用思维导图进行笔记记录的兴趣,以此可以为培养学生思维导图打下基础。
        二、突破重点,提升思维导图能力
        学生所学的知识,都是具有一定的相应性的。教师在开展新的数学知识教学时,可以使用思维导图方式向学生展示相关的所学过的数学知识,以此使学生不仅能够复习原先所学的知识,还能提升对新知识的理解能力,教师以此来开展高中数学知识教学,可以达到提升学生思维导图能力和数学知识教学效率的目的。
        例如:教师在开展“指数与指数函数”知识教学时,可以先根据原先所学的“函数”知识绘制思维导图,并通过思维导图让学生复习相关的知识,以此来提升学生对本课教学知识的理解能力。之后,教师可以使用带领学生绘制思维导图的方式开展教学,以此使学生能够直观地了解本课教学的重点知识,并对其进行学习。当课堂结束但本课教学还未结束时,教师可以引领学生观察思维导图,并让学生对本课堂教学内容进行讲解,以此使学生加深对本课堂教学内容的印象。教师在进行高中数学知识教学时,以此带领学生进行教学,不仅可以使学生轻松掌握教学重点,还可以提升学生绘制思维导图的能力,从而为学生后续的学习发展提供帮助。
        三、鼓励教学,促进学生学习成长
        因为学生的学习能力、理解能力、个性、注意力等方面各不相同,就导致学生绘制思维导图的能力也不相同【2】。教师在开展高中数学知识教学时,需要对学生进行分层,并对不同分层学生所绘制的思维导图进行不同的要求,同时,在学生绘制思维导图时,对学生进行鼓励,以此提升学生绘制思维导图的自信心,从而达到促进学生学习成长的目的。
        例如:学习能力一般的学生,教师可以引导学生使用不同色彩不同图案的方式进行绘制思维导图,并在学生完成思维导图后夸奖学生绘制的思维导图漂亮。对于学习能力差的学生,教师可以只要求学生绘制清晰的思维导图,并在学生绘制出工整的思维导图后,对学生进行鼓励。教师这样教导学生掌握思维导图,可以达到提升学生绘制思维导图能力和促进学生学习成长的目的。
        教师在高中数学知识教学中,鼓励并引导学生学习掌握绘制思维导图的方式进行数学知识学习,可以有效提升学生学习数学知识的能力,并使高中数学知识教学成为高效教学。
        参考文献:
        【1】计雪娟, 苗凤华. 浅析思维导图在高中数学教学中的应用策略[J]. 数学学习与研究, 2015(1):51-51.
        【2】刘运奇. 思维导图在高中数学教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2017(95).
       
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