时娟娟
山东省滨州市沾化区利国乡马营小学 256800
摘要：新课程改革的深入，使得许多新的教学模式被应用到小学数学应用题教学中。而为了提高小学数学应用题教学质量，教师要加强新的教学方式及教学理念的使用，综合现代化的教学理念和手段，提升小学数学课堂教学质量，提高学生应用题解题能力。基于此，在本次研究中就结合自主探究模式下小学数学应用题教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，借助自主探究模式全面加强小学数学应用题教学，为小学数学教学活动提供有效参考。
关键词：自主探究模式；小学数学；应用题；教学方法；问题；策略
引言：小学应用题更加侧重于学生数学知识结构掌握程度的检验，更加考验学生的数学思维能力，对学生的文字语言理解能力有着较高要求。为了提高小学数学应用题教学整体质量，在教学活动中，教师要综合相应的教学内容不断优化创新教学的方式方法，充分调动学生学习的热情和积极性，加强培养学生探究意识和自我学习能力。通过采用自主探究教学模式，突出学生的主体地位，加强对学生思维能力的锻炼，有效提升小学数学应用题教学的整体质量，帮助学生形成正确的解题思路，为学生日后的学习和发展奠定坚实基础。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
在现阶段的小学数学应用题教学活动中，由于教师没有充分意识到加强应用题教学的重要性。在实际教学活动中更加注重学生的成绩，忽略了应用题教学，导致学生的学习成绩得不到有效提高。长此以往，严重打击了学生学习的自信心，使得学生在学习的过程中存在许多阻碍，限制了学生个人发展。在自主探究教学模式下，引导学生积极主动的去学习，而学生在对所学内容探究的过程中，提高学生发现问题、解决问题的综合能力。加强自主探究教学模式的使用，加强师生之间的交流互动，充分突出学生的主体地位，保障小学数学应用题教学活动能够高效稳定开展。由于受到传统教学观念及教学方式的束缚，难以全面加强应用题教学。为了打破这一僵局，教师要转变教学思维，加强教学创新，构建高效数学课堂。
二、自主探究模式下加强小学数学应用题教学策略
（一）联系现实生活，激发学生兴趣
在小学数学应用题教学中，教师可以结合自主探究教学模式，联系现实生活，为学生构建一个良好的学习环境，加强对学生应用题学习兴趣的激发。在整个过程中，综合更贴近实际生活的教学内容，让学生能够加强生活中事物的观察，联系现实生活，提高学生数学应用能力［1］。例如，在《动物趣闻――克、千克、吨的认识》教学中，为了让学生能够积极主动的学习，正式上课之前，教师可以提出相应的问题，让学生进行合作探索。师问：同学们，你们知道一克有多重吗？一片口香糖有多重吗？在现实生活中，我们所吃的一片口香糖重量为3克，那你们知道1千克大枣应该有多少个吗？克与千克之间，千克与吨的换算单位是多少？联系现实生活中，学生所能接触到的内容，加强对学生的思维引导，帮助学生形成良好的解题思路。在解答应用题的过程中，引导学生加强题目的剖析，将复杂的问题简单化，将没有学过的内容转化为一致的内容。
问题：现在有6箱600千克的货物，一艘船的载重为4吨，那么这艘船能一次将这批货物运完吗？在引导学生自主探究的过程当中，提高学生应用题解题能力，帮助学生养成良好的解题思路。
（二）做好趣味性引导，提高理解能力
由于小学这一阶段的学生年龄尚小，认知水平有待提高，在教学活动中，教师要更加注重对学生理解能力的提升。在自主探究教学模式下，为了帮助学生加深应用题的理解，让学生能够更加采用更具有逻辑性、系统性的学习方式。教师要充分突出学生的主体地位，尊重学生之间的差异，开展趣味性的教学活动，有效提高学生的理解能力，降低学生的学习难度［2］。例如，在《美化校园――图形的周长》教学中，长方形花坛长是9米，宽4米，护栏是每米8元。那么给长方形花坛围上护栏需要多少钱呢？在教学中，教师可以借助多媒体技术为学生进行演示，让学生能够掌握计算周长的方法和技巧。通过为学生演示长方形周长计算的步骤，让学生能够掌握长方形周长计算的方法，提高学生的学习效果，让学生的整个学习活动能够更加高效稳定的开展，提高学生的学习效率。与传统教学方式相比，通过趣味性的引导，使得学生能够自主探究，自主学习，不断强化学生的数学意识，使得学生在解应用题的过程中能够养成良好的思维习惯和解题习惯，提高学生解题的正确率。
（三）充分挖掘教材，提高教学效率
在自主探究模式下的小学数学应用题教学中，为了保障相应的教学活动能够高效稳定的开展，教师要充分发挥其引导作用，加强教学内容的挖掘。通过加强教材中教学内容的挖掘，合理安排教学过程，帮助学生将相应的数学知识有效的联系在一起。在加强学生数学思维能力培养的同时，提高学生对应用题的理解能力和解题能力，提高学生的学习效率［3］。例如，在《大数知多少――万以上数的认识》应用题教学，本节课的教学内容是让学生能够结合具体情境，认识计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法。而在应用题解题教学中，教师要充分挖掘教材。在引导学生完成数位顺序表的过程中，深刻了解十万是多少，并举例说明。个级、万级、亿级分别包括了哪几个数？他们分别表示了什么？在引导学生加强小组合作、交流质疑、自主探究学习的过程中，带领学生进行有效的思考和探究，帮助学生加强对数据单位的认识，且能够应用相应的数据单位来读大数。教师还可以联合教材，带领学生加强合作探索，让学生在自主探究、合作学习的过程中，加强对数的认识和理解。在具体的应用中，帮助学生将相应的知识点有效的串联在一起，提高学生的应用题解题能力。
三、结束语
总之，将自主探究教学模式应用到小学数学应用题教学中，增强小学数学课堂的趣味性，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的学习效果。在实际的教学活动中，教师要加强探索，充分发挥自主探究教学模式的优势，加强教学创新，构建高效的数学课堂。
参考文献
[1]王华英.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略探究[J].新课程,2020(43):158.
[2]李元三.自主探究模式下小学数学应用题的教学策略研究[J].当代家庭教育,2020(23):137-138.
[3]王海文.探析自主探究模式下的小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程,2020(08):27.