刘阳
深圳市龙华区大浪实验学校 518109
摘 要：随着我国经济的快速发展，教育事业的改革也在不断推进，新时代的教学模式推崇学生的学习主动性。培养学生养成科学的学习、认知思维是初中物理的目的，初中物理作为初中课程中重要的教学部份，其中的探究性实验则是初中物理课程中重要的教学内容，也是帮助学生掌握物理知识要领的关键。以实验为主要部分的物理教学内容，可以很大程度的提高学生的学习主动性和积极性，从而提升学习能力。在教学课程中，要坚持从学生兴趣出发，使得初中物理探究性实验课程具有较好的教学效果。本文围绕初中物理探究性实验教学展开研究、讨论。
关键词：初中物理 探究性实验 教学质量
随着时代发展，越来越提倡素质教育。在初中课程中探究性实验教学也越来越重要。物理课程内容中实验课程居多，所以教师应该在实验课程的开展上下功夫，这对于提高物理课程质量有着重要的意义。实验将较深奥的公式和理论直观生动的重现在学生面前，采用探究性实验的教学方式具有许多优势，不仅可以充分激发学生的学习自主性，而且还可以提升学生的观察和思考能力。
一、探究性实验教学
探究性实验教学的课程流程一般是引导学生发现问题，提出假设，做出实验验证最后进行总结，按照以上教学流程进行课程教学，让学生在课堂中成为主体，提升学生的学习主动性和学习能力，以达到学生自主学习的教学目的。这种教学方式打破了填鸭式教学的呆板，极具探究性，能充分调动学生的学习积极性、学习主动性，培养学生的学习能力、思维能力以及实践操作能力等。
二、探究性实验教学在初中物理运用的意义
2.1积极的学习氛围
物理学科的理论性和逻辑性较强，如果运用传统的教学方式教学，逻辑能力较弱的学生因为不能理解知识而达不到较好的学习效果，久而久之会对物理科目产生恐惧甚至抗拒。在实践中理解知识、运用知识是探究性实验教学的优点，教师采取此教学方式进行教学，可以让课堂更加生动、更加直观，调动学生的兴趣，使学生最大程度的理解、掌握原本较枯燥的理论知识。例如在课堂中进行探究性实验的教学，学生带着问题做实验，通过亲自参与实验过程，增强学生的实践能力，而且学生之间通过讨论来发现错误，改正错误。并且，通过学生间更通俗的交流讨论，学生间能更好的理解知识点。
2.2强调学生主体地位
在探究性实验课堂中，每一位同学都需要参与到实验当中，通过实验，掌握相关的物理知识。教师在开展探究性实验教学中，应该强调学生的主体地位，但是同时也应该在学生产生疑问或操作错误时给与指导和帮助。
2.3提升学生操作能力和思维能力
学生通过探究性实验课程对课程内容进行实验操作。在实践操作前，教师会引导学生先进行课程的理论教学，让学生先思考、探究还可以大胆预测，再进行实验操作验证结果，再这样的学习过程中学生能提升思维能力。
2.4提高教学质量
在传统教学课堂中，教师靠书本或多媒体播放视频来完成实验的原理、过程和结果的讲解，这种教学方式不能很好的激发学生的学习积极性，加之物理课程理论性强，比较抽象，不易理解，许多学生容易在课堂中走神。但是若利用探究性实验教学，教师不仅可以传授书本知识，更可以在实验当中结合其他生活中的知识或是其他科目，让学生更有代入感，以此激发学生的兴趣，从而提高物理课堂的教学质量。
三、探究性实验教学目前存在的问题
3.1探究性实验教学的落实不到位
目前正在进行教育改革，在课堂中倡导进行探究性实验教学模式。
这需要老师积极学习，转变教授方式，要为学生做引导，提供科学正确的引导方式，以培养学生的总之那个和能力为目标。为达到这一目的，则需要一定的时间。在转变教学方式的过程中，老师必须要做许多课前工作，并且要放弃以前的教学模式，尝试新的教学模式，这些对老师来说难度不小，并且工作量大，所以许多老师不愿意落实探究性实验教学。
3.2教学方法单一
在常规的物理课堂中，教师的教学常常与学生情况脱离，老师只注重自己的教学，而忽略了学生的平均水平和接受程度，没有关注学生的上课反应。若没有结合实际情况而进行教学，往往事倍功半，并且学生会产生消极的情绪，则会影响物理课程的教学效果。所以，老师应当与时俱进，结合学生情况，进行多样化教学，关注学生们的上课反应并及时进行教学方式调整，以实现提升学生学习积极性的目的。
四、提高初中物理探究性实验教学质量的方法
4.1坚持以学生为主体原则
学生是否能通过进行实验操作而掌握物理知识使探究性实验教学的目的，学生在进行操作时不应只是为了完成实验而操作，应该了解实验的目的、流程和原理，并且主动进行思考。为了使探究性实验教学课堂的教学成果达到最大化，教师应该坚持学生为主体的原则，在课堂中激发学生的学习主动性，做到每一个学生都参与到实验中、参与到课程中，让每一个学生都亲自动手验证实验结果，并且鼓励学生交流讨论实验结果。教师在课堂中需要鼓励学生进行大胆思考，在操作时辅导学生操作，并且及时解答学生疑问，在学生最大程度的思考，在操作过程中获得更多乐趣，并在试验成功时享受成就感，激发学生学习物理的兴趣。
4.2减少传统教学模式
在传统教学模式中，教师常常会利用下面方式来进行实验教学：（1）通过书本讲解物理理论知识、实验过程和实验结果，或是通过多媒体播放实验操作视频，让学生通过看书或看视频了解实验操作过程；（2）老师通过准备一套实验设备在特烫伤演示，学生在老师进行演示时进行观察和思考，记录相关数据，最后得到数据结果。这些教学模式较枯燥，逻辑性不强的学生可能难以接受，最终导致课堂效果不理想。同时，老师应该主动转变教学方法，转换实验教学方式，在探究性实验教学中，教师应当减少书本、演示的时间，让学生开展发散性思维，尽可能激发思考能力，让学生能有更多的时间和自由去思考去操作。
4.3联系实际生活
物理课堂中的内容一般都是距离生活较远、对学生来说比较陌生的知识，虽然这些实验非常经典，但是一般缺少新意，难以激发学生的学习兴趣，所以教师可以适当的增加一些趣味性较强的、与生活较贴近的实验，通过这种方式丰富物理教学课堂，同时通过这种方式鼓励学生多多观察身边的物理知识。老师可以利用简单易得的物品进行物理实验，例如利用水和三棱镜制造彩虹等。
4.4善于分组进行实验
一般来说，一个班级中的学生往往不少，若各自做实验，不同的学生可能由于知识掌握不够而不能按时完成。若利用分组进行实验，不仅可以调动学生的积极性，还可以在小组内进行探究，完善实验方法。并且组内同学相互帮助，相互讲解，使得学生可以更好的理解和掌握物理知识，减少学生的排斥感和恐惧感。让学生充分进行思考，积极参与实验。在得到实验结果后，组内进行讨论，再在小组间进行分享，最大程度的提升物理探究实验教学的成果。
五、结束语
总之，在教育改革和发展不断完善的今天，探究性实验教学对于物理知识教学来说是举足轻重的。老师在探究性实验教学过程中应该坚持学生为主体的原则，不断学习和改进教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，培养学生的操作能力和思维能力，让探究性实验教学在物理课程中发挥最大的作用和效果。
参考文献
[1] 杜川.初中物理探究性实验教学的有效性策略分析[J].读与写,2019,16(4):196.
[2] 金林.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析.成长,2019(3):96-97.
[3] 李向兵.探究性实验教学在初中物理教学中的应用研究.课程教育研究：学法教法研究,2018(2):184-185
[4] 李彭丰.探究性实验教学在初中物理课堂中的开展.新课程,2019(6):172-172.
[5] 李梅.分析初中物理探究性实验教学的有效性措施.数理化解题研究,2019(8):44-45.