刘庆哈
安徽省滁州市明光中学 239400
摘要：化学是高中教育教学中的重点内容，通过教与学，让学生们吸收到了丰富多彩的化学知识。但是现代教学，不仅要求学生吸收和掌握基础的知识理论，还需要着眼于学生日益增长的知识需求，并有效运用微课教学模式，指导学生开展课前预习，为学生扩充知识资源，带领学生深化巩固相关知识。
关键字：高中化学；微课教学；教学策略
引言
基于信息技术的高中化学教学探究，不管是对高中化学教师来说，还是对高中阶段学习化学这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义及作用。首先，对于高中化学教师来说，我们通过探讨如何利用信息技术来辅助自己的教学工作，能够让我们更加清晰、深刻地了解信息技术的应用及其作用。不仅如此，我们通过应用信息技术也能提升化学课堂的教学效率，有利于我们化学教师更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标。其次，对于高中阶段学习化学这一门科目的学生来说，我们通过引用信息技术能够激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上参与的积极性，有利于更好地提升学生的化学成绩。
一、运用微课教学，引导学生开展预习
俗话说，凡事预则立不预则废，对于学生的化学学习活动也是如此，在课前，能够对相关知识进行有效把握，能够为课上学习奠定良好基础，一方面可以减轻教师的教学压力，一方面可以提高学生对化学知识的吸收效率。对此，教师要提前做好课前准备，并根据教材内容，预设出教学目标，并通过录制微视频的方式，指导学生进行课前预习。以“物质的分类”这部分内容的学习为例，教师可以在课前做好准备，并预设出如下教学目标：了解物质可以从多个角度进行分类，侧重掌握从物质的组成和性质进行分类；掌握酸、碱、盐的性质。获得化学实验的基础知识和基本技能，能设计并完成一些化学实验。体验研究物质的程序与方法。然后据此录制微视频，让学生们课前观看，了解预习的方向。在课下，学生可以阅读教材内容，对其中的重难点知识概念进行理解和把握，接着，根据学习目标，通过查找资料、上网收集信息等方式，解决自己不太理解的问题。此外，学生们还可以做好笔记，将难以突破的问题归纳整理下来，带到课上，重点听讲。通过这样的微课教学方式，学生们可以有效开展化学学习，增强自主学习能力和对知识的吸收效率。
二、善用“微课”促进化学高效课堂的开展
微课依托信息化技术，以其内容精简、可重复观看的特点被广泛地运用到当前的教学中。化学学科所涉及的事物之间具有较强的复杂性，为了帮助学生更加全面掌握事物之间的内在联系，在开展化学教学时，教师应该善于运用信息化技术帮助学生更好地体验化学。例如，在必修一《氧化还原反应》的教学中，教师为了引导学生学会从不同的方面对氧化还原反应进行学习，可以采用微课的形式帮助学生进行更加深入的探究。首先从得氧失氧的角度，教师通过课件演示“C+2CuO=CO2+2Cu”的反应过程，引导学生对物质产生的反应进行分析。其次在电子转移层面上去分析氧化还原反应的过程中电子所发生变化，此时教师以微课的形式将微观的世界形象化、具体化，用动画展示的形式帮助学生更好地理解。微课还能够帮助教师有效开展实验教学，在高中化学的学习中存在着一些具有一定危险性的实践操作，比如钠与水的反应、食盐的提纯等。教师通过微课形式的演示，能够在安全前提下帮助学生快速地掌握一些正确的操作手法，大大简化了实验的难度。学生可以通过反复观看的形式，掌握一定的知识，为教师实验教学的顺利开展奠定基础。
三、利用信息技术帮助学生复习
复习这一个环节对于化学教师课堂教学工作的开展以及学生化学学习成绩的提升都是非常关键的。学生通过复习能够切实地了解到他们对哪些知识点还不够熟悉，这样才能及时进行查漏补缺。同时，学生如果遇到不会的问题，也可以随时向教师询问，这样，化学教师也能够实时了解到学生知识的漏洞，从而能够更加有针对性地进行教学，有利于提高化学课堂的教学效率。为了提高学生的复习效率，化学教师就可以将信息技术引入到学生的复习过程中去，通过信息技术下的一些产物，如学习通、微课等等，来为学生发布一些复习的材料。这样能够让学生清楚每一章节的重难点知识，并有针对性地进行复习，从而提高学生的复习效率。例如，高中化学教师在为学生讲解完人教版必修2第2章“化学反应与能量”以后，可将这一章讲解用的PPT发布到学习通这个平台上。通过这个平台，学生可以及时复习这一章节的内容，并发现他们存在的一些知识的遗漏，从而可以及时地进行查漏补缺的工作。如果有实在不理解的知识点，学生也可以通过这个平台及时与化学教师进行沟通，让化学教师帮助自己答疑解惑。通过这样一个过程，化学教师也能够及时了解到学生对于哪些知识点还不够熟悉，从而有针对性地展开教学工作。这将有利于提高化学课堂的教学效率。
四、突破教学重点，扩充课堂知识资源
受应试教育的影响，部分教师的授课模式依然还比较陈旧，教师单纯地讲解和板书会让化学知识变得单调和枯燥，很难引起学生的注意。这样的教学模式，也难以使学生的主体地位得到凸显，要知道，学习活动需要学生充分调动自身的主观能动性，要依据教材内容，积极展开思考交流，才能不断提升自己的思维能力，提高化学学习效率。在高中化学教学中，我们利用微课平台的优质资源，可以更好地突出教学重点和难点，并为学生们扩充与之相关的学习资源，以培养学生分析重点问题、解决难点问题的能力，同时让学生们感受到化学知识的多样性。比如在学习“金属的化学性质”这部分内容时，教师要清楚地了解到，本节课的教学重难点是：引导学生了解铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；让学生初步认识常见金属与酸的置换反应，能够利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。对此，教师可以以此为微课的主要内容，帮助学生们进行吸收理解。同时，还可以运用微视频，向学生们播放与之相关的实验过程：镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸的反应。让学生们观察实验现象后思考：在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与稀盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪几类？通过微课对重难点学习内容进行讲解，并为学生扩充与之相关的知识内容，可以使其更好地吸收相关知识。同时，微视频还可以使学生反复观看，当学生们有记忆模糊的地方，在课下可以随时开展二次学习。
结束语
总而言之，我们通过探讨如果将信息技术应用到高中化学课堂教学中去，能够帮助我们化学教师更好地完成新课表规定的教学任务以及教学目标，有利于提升化学课堂的教学效率，而且也能更好地提升学生的化学学习成绩。高中化学教师可以通过以上提到的三种方式来将信息技术应用到高中化学的课堂教学中去。
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