梁荣
湖北省恩施市第一中学 445000
摘要：随着新课改的不断深化，对各科教学提出的要求不断提高。其中核心素养已经成为的各学段各学科教学的重中之重，高中数学教学也不例外。高中数学在高考中的地位举足轻重，并且也是高考中一大拉分项和提分项。它可作为数学成绩优秀学生的重要法宝，它亦可成为数学能力较弱学生的痛点与软肋。为此，本文以新时代高中数学教学方法和模式正在经历着不断地创新与改进为背景，对在核心素养下的数学思维方法与能力的培养进行简单探究。
关键词：思维方法；学科能力；核心素养
随着新时代教育体制改革的不断深化，高中数学的重要性与日俱增。它是帮助学生战胜高考的制胜法宝，更是提升学生思维能力和综合素质的重要学科。为此，当下高中数学教师在不断地探索与创新，力求显著提升教学质量和效率。但是，仍有部分教师教学方法单一，专业素养低下，从而导致学生学习兴趣淡薄，学习成绩不理想。因此，探究出一条适合当下高中学生学习特点的教学方法的任务迫在眉睫。
一、善用思维导图，培养思维方法
高中数学知识相较于初中与小学而言，其难度更深，知识点较为广泛综合，题型会更为灵活多变，关联性较强。为此，对学生的思维能力要求较高，若没有一个好的思维方法，学生很容易在高中数学中掉队，从而为高考带去极为不利的影响。为此，思维导图就是帮助学生理清学习思路，明确思维方法的重要法宝。
比如，教师在完到人教A版高中数学必修2的《点、直线、平面之间的位置关系》后，就可借助思维导图来帮助学生深入且充分理解该部分知识。教师先带领学生将点，直线，平面各自的性质以及知识点总结在思维导图中，继而教师在深入讲解点线面之间的关系。针对直线，包括平行定理，垂直定理，平行的证明方法，垂直的证明方法等。针对面，面面平行，面面垂直以及各自的证明方法等。针对点与直线，明确点到直线的距离公式，针对点与平面，明确点到平面的距离公式，针对直线与面，有线面平行，线面垂直，以及两异面直线间的举例等。之后教师针对每一个知识点给出一两道例题和解题方法。
二、注重精讲多练，提升学科能力
数学不同于其他学科，它需要极强的专业能力才能学好，这其中包括做题、总结、笔记、学习方法等多重因素在内。为此，提升学生的学科能力一直都是广大高中数学教师所共同追求的目标。而帮助学生提升学科能力最直接有效的方法概括四个字就是“精讲多练”。数学知识的讲解需要“精”，数学知识的练习巩固需要“多”。以此为原则展开教学，学生的学科能力定会又显著提升。
网络教学就是实现精讲多练的重要体精，比如教师在讲到高三必修5的《数列》一章时，就可借助网络教学中的微课教学来实现精讲。数列部分知识是整个高中数学学段公认的难点与重点，更是高考必考题型。为此，教师就可通过微课视频，在课上通过极短的时间针对较难理解的知识点或者题型展开讲解，之后为学生安排综合的练习让其巩固，练习题要多且够代表性，尽量避免一些偏题和拔高类题，让学生充分掌握知识后在考虑帮助加深难度。将整个教学内容细分化，逐个攻克方可见效。再如教师讲到高二选修2-2的《导数及其应用》一章时，也可通过微课教学。导数一部分虽然是选修，但是其在高中数学的重要性与必修无异。为此，教师通过精讲与多练极大地提升学生的学科能力，为今后的高考奠定坚实的基础。值得注意的是，高中数学教学中，部分教师总是把握不好讲与练的关系，要么讲得多，浪费时间还使学生得不到及时的巩固。要么练得多，盲目采用题海战术导致学生失去基础知识的“根”从而起不到实质性的作用。教师定结合学生的学习特点和进度去合理安排，才能最大化发挥精讲多练的价值。
三、实施合作探究，培养核心素养
当下高中数学教学作为学生步入大学前最后一个学段，其思维能力意识已经发育健全，为此在该阶段培养学生的核心素养相较于其他学段而言会更容易出现明显的成效。但前提是教学方法的合理正确。为此，教师就可通过引导学生合作探究的方法来帮助其攻克学习上的困难，完善其个人的综合能力，提升其核心素养。
合作探究并不是仅仅局限于遇到问题后才进行合作，而是从学习开始就要合作，受到高中数学的难度和学生基础知识的扎实程度的限制，在高中数学的班级中两极分化的现象会更加严重。对于教师而言其精力必然有限，既要进一步提升优秀学生的核心素养，又要帮助学困生提升能力，难免会兼顾不暇，为此开展合作探究的教学方式可有效避免以上问题。教师根据班级学生不同能力，将其按能力平均分租，之后教师要求每组学生相互监督相互学习共同提高。具体如，教师在课上讲完《圆锥曲线》基础知识后，在课上留出几分钟时间让学生组内讨论，让组内每个学生都说出自己针对课上所讲不清楚的知识点，组内成员相互讲解。遇到整个小组都解决不了的问题，汇总教给教师，教师给予针对性的指导和讲解。针对组内的学困生，其他成员要给予及时的帮助和指导，在教师和同学的双重帮助下，学困生成绩定能够有效提高。
综上所述，高中数学知识难，题型复杂是公认的事实，但是这并不能成为教师教不会学生，学生学不好数学的理由。教师需以思维方法，学科能力，核心素养为出发点，根据自身所带学生的学习特点不断摸索总结实践，从而不停地完善改进自身教学方法，相信在未来定能够培养出一批批综合能力和核心素养兼备的高素质学生。
参考文献：
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