李运超
德州市陵城区第一中学 253500
摘要：：高中物理新课标中明确指出：物理课程“应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究”，教师要“通过多样化教学方式帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。本文拟结合笔者的教学体会与思考，从宏观角度对高中物理探究教学的误区作一些探讨，希望对一线教师有所启示。
关键词：高中物理；误区；策略
引言
与传统教学模式相比，新课程改革中重点倡导的是提升学生学习自主性，培养学生的自主学习能力，而之前大多数情况下都是教师对学生灌输知识，这就对学生的发展起到了阻碍作用。因此，作为一名新课改发展背景下的高中物理教师，我们要积极主动地学习新的教育理念，在更新自身教学思想的基础上落实有效的教学策略，从而帮助学生高效地获取知识和技能。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中物理的教学策略做以下几方面分析。
一、高中物理教学存在的误区
（一）部分教师对教材不够重视
某些教师自持有多年的教学经验而忽略教材的作用，备课时并没有认真的对物理教材及配套的物理参考书进行深入挖掘。讲授新知识时不带教材书，有时带了也不怎么使用，只是偶尔的向学生们强调一下教材中的重要部分。长期下来，潜移默化的影响学生对教材也不重视，也让学生产生一种错误的观点：教材上只有黑体字的重要部分才有用。从而导致许多学生到毕业时教材上都是一片空白，就像新书一样。
（二）忽视教学设计工作
有效的教学设计是对课堂教学的总体安排，教学设计是否合理与科学，对于高中物理课堂教学实施会产生重要的和直接的影响，但从实际的情况来看，部分物理教师忽视教学设计工作，往往难以将教学设计与学生的综合发展或学习基础联系起来，导致教师讲自己的课程，学生可听可不听，教师的教学与学生的学习无法进行有效衔接。
（三）缺乏创新，师生交流不到位
学生的创新思维培养在物理教学过程中是非常重要的，它不仅要求学生要结合理论实践，还要求学生对公式的变形运用熟练，面对不同题型的题目要采取不同的思维方式。这正是当前高中生在物理学习上缺少的。同时，学生在物理课堂上存在的误区还包括与教师交流互动不到位，个别学生遇到困难宁可自己研究半天，也不愿意去请教老师，这样做不仅使大量的学习时间被浪费，自己对知识的掌握不熟练，同时增加了自己学习的压力，也影响到了物理学习成绩，真是得不偿失。
二、高中物理教学策略
（一）积极培养学生的探究学习能力
高中物理教学的主要目的就是能够积极地探究物理现象中的深层变化，能够帮助学生在学习物理的同时树立良好的科学观，能够不断地培养学生的学习科学知识的意识，进而有利于积极推动学生物理学习的兴趣和积极性。创新教学主要是在探究教学的过程中，能够让学生在对物理产生兴趣的同时，加以深层次探究学习。帮助学生在学到知识的过程中能够具备探究的技能。教师在传授学习方法的同时，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而有效地提升高中物理学习效率。
（二）运用因材施教的方式进行教学
高中的物理学科阶段，由于学生个体之间的学习效率、学习方法等问题导致不同的学习成绩，教师应该关注整体的发展，构建良好的学习氛围。
对于高中阶段的学生来讲，物理学科的学习能力和水平差异会比较明显，因此在物理教学中教师要做到因材施教，保证学生在物理课堂中能有所收获。因材施教的方法可以对学生起到积极的促进作用、鼓励作用，使成绩较差的学生也可以参与到物理课堂之中；教师根据学生个体的学习能力和接受知识的能力制定不同的学习目标、不同的知识问题；对于学习成绩较好的学生而言，掌握了基础知识后，就要灵活运用并且提高学习难度；而对于学习成绩较差的学生而言，教师引导与帮助他们掌握基础知识、基础公式，学会解决基础问题，同时在教学中运用循序渐进的办法增强问题难度，进而使学生逐渐建立自信心与对物理学科的兴趣。
（三）有效创设情境，激发学生的学习兴趣
物理学科是一门与社会生产和生活紧密相连的自然科学。物理的概念和原理源于生活和自然现象，但是却是自然现象的升华。物理知识的深奥性和很强的逻辑性使自然现象显得更加直观和具备生活性。因此，在高中物理教学实践中，应当要求教师能够从物理知识的生活化出发，来挖掘物理知识与生活之间的联系。进而突破传统物理课堂教学中的单向灌输教学模式，在采取趣味性教学的同时，有效地调动学生对物理课堂的主动参与性。在高中物理教学的过程中，充分地利用多媒体结合生活实际，能够在精心创设生活化的教学情境，进而完成整个教学过程。在以生活为切入点的前提下，帮助学生拉近与物理知识的距离，继而激发学生的学习兴趣。
（四）融入生活元素，培养学生应用意识
生活元素在课堂教学中的融入是新课程改革背景下对教师提出的具体要求，而物理作为和现实生活联系极为紧密的一门学科，在联系现实生活中展开教学活动十分必要。因此，作为一名高中物理教师，应当有在课堂中融入生活元素的教学思想，从而充分在课堂上展示物理知识的价值，以求培养学生在生活中应用物理知识的意识，提升学生学以致用的能力，构建高效的物理课堂。
（五）利用微课优化教学效率
微课是随着“互联网+”技术发展起来的一种新型的教学模式。微课具有重要的应用和现实意义，其不仅能够增加教学的有效性和趣味性，还能够营造轻松愉快和生动的课堂氛围，在优化课堂结构和提升教学质量上有着非常重要的意义。在高中物理课堂教学中，教师应当在结合学生基础的前提下，灵活运用微课教学有效地优化教学质量提升。在引导学生开展独立探究学习的前提下，加强学生物理知识的内化，进而有效地促进学生物理核心素养的提升。因此，在教学的过程中，利用微课可以有效地帮助教师完成重点和难点的分解。教师在备课的过程中，可以利用视频有针对性的讲解重点和难点，进而有效地帮助学生加深对物理知识的理解，从而更加明确理解物理内涵。学生结合自身实际的前提下有选择地运用微课学习物理知识，才能够在自主把握个性化学习的前提下有效地实现查缺补漏，进而更好地提升学生的学习效果。
（六）重视交流，排解畏难情绪
高中物理知识有一定难度，部分学生对物理学习有一定的畏惧心理，这样的心理会直接影响到他们物理学习上效率和质量。因此要引导学生积极与老师和同学沟通交流，学会自我心理调适，增强学习动力，锻炼学习毅力。
结束语
总而言之，在高中阶段的物理学习过程中，教师与学生都应注意避免自己陷入误区，教师应该紧抓教材，加强与学生之间的沟通了解，学生则要积极培养自己的自主学习能力，养成科学的解题思路，明确自己的学习目标，在学习上自觉凝练物理学科素养，从而为以后的学习打下基础。此外，还应有提升学生的数学计算能力和创新思维能力等方面的改进。只要教师善于发现问题，及时精准施策，就一定能促进学生物理素养的全方位发展。
参考文献
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