李晓欢
南江县南江镇红塔小学 四川省巴中市 635600
摘要:新课标提出以来，小学数学教学和传统的教学模式相比，产生了非常明显的变化。教师们开始注意到在教学中丰富学生数学文化的重要性，并逐渐突破了传统教学模式的限制，在教学中渗透文化教育。不过，数学文化教育由于是近些年才受到重视的，在教学过程中由于教师对数学文化对学生的意义不够明确，有可能会导致教学效果不够理想。教师应当提高重视，对数学文化的重要性有足够的认知，这样才能在数学文化渗透的过程中达到理想的成果。
关键词：数学文化；小学数学；意义
引言
小学数学文化教育在提出之后，拓展了教师的教学视野，同时也将新时代对学生素养的要求上升到了更高的层次。不仅如此，数学文化在教学中的渗透还能让学生感受到数学的魅力，丰富学生的数学知识，同时让学生的数学核心素养更加完善。传统的教学模式中，教师对数学文化的渗透通常不够重视，也不能很好地激发学生的学习兴趣。对于学生来说，他们对数学知识的起源没有认识，数学知识体系也就不能进行完善。还有一些教师在渗透数学文化的过程中，过于重视知识的传播，文化的渗透力度不够，采用的方法也缺乏灵活性，导致课堂教学枯燥无味，严重影响学生的学习收获。教师应当对当前的数学教学模式进行深入的反思，在教学实践中对其进行完善，让小学数学文化的渗透效果达到理想的水平。
1.数学文化的渗透有利于激发学生的学习兴趣
小学生对外界事物的好奇心通常比较强烈，在学习中的表现也在很大程度上受到好奇心的影响。而对于相对枯燥的数学知识来说，如果教师不能在教学的过程中让学生产生足够的兴趣，学生的学习质量就难以得到保证。而要想达到让学生在学习过程中高度专注的目的，教师就可以利用数学文化的渗透，并配合科学的教学方法来实现。数学文化包括课堂教学的数学知识，但同时也包含数学知识的发现、提出、解决等一系列的故事。教师可以利用这些数学家的故事，趣闻轶事等，来让课堂教学更加丰富多彩，同时让学生在学习过程中调动主观能动性，保持专注力。
2.数学文化的渗透有利于保持课堂教学气氛的活跃性
小学生自控能力有限，如果课堂学习的气氛不够良好，学生在学习的过程中很有可能产生厌倦，导致学习效果受到影响。而利用数学文化来进行教学，课堂的学习气氛就能保持在相对良好的水平。而且，数学故事、趣味数学题等的引入，更能让学生的主动性得到充分地调动，让课堂教学气氛更好。数学文化对于营造气氛的良好作用是毋庸置疑的，能够让课堂教学的效果得到提升，让学生在沉浸式的环境中学习知识，提升自己。比如，教师可以在适当的时候引入莫比乌斯环的阅读材料，吸引学生的注意力，或者利用多媒体教学资源，让一些神奇的数学问题引发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。
这样，学生会对数学的魅力有更加直观的感受，提升学习效果。
3.数学文化的渗透有利于塑造学生的数学思维
数学思维的重要性毋庸置疑，但是在培养学生数学思维方面，有些教师并没有掌握正确的方法。而且，学生思维的形成是长期、缓慢的，教师如果不能在这一过程中良好地渗透数学文化，学生的数学思维形成很有可能受到阻碍。为了避免这一情况发生，教师可以利用数学家的小故事，帮助学生认识数学家的成长历程，同时学习数学家解决数学问题的思维，以便让自己的数学思维更加完善。比如，刘徽用割圆术来得到π的值，这一过程就体现了刘徽超越常人的数学思维。教师可以利用这样一个故事，来让学生也学习刘徽的数学思维，进而潜移默化地养成良好的数学思维习惯，这对未来解决各种数学问题都会产生非常正面的影响。
4.数学文化的渗透有利于完善学生的人生观、价值观
数学是科学的基础，尤其在过去人们普遍迷信宗教、没有形成完善的科学观念时，数学思想的提出就很有可能在一定程度上触及宗教的底线、挑战宗教的权威。比如，古希腊的数学家阿那克萨戈拉就因为一些数学观点的提出遭到了诬陷，入狱。但是，在狱中他并没有放弃对数学的研究，也没有屈服于权威，仍然在研究化圆为方的方法。这些故事都体现了古代数学家们坚持追求真理、不畏强权的高尚品格。教师如果能够在课堂教学中适当地引入这些故事，学生也会潜移默化中受到熏陶，正向影响自己人生观、价值观的形成。教师还可以让学生自己收集一些有关数学家的故事，在课堂上进行分享，这样不仅能够让学生做出更好的准备，还能通过自己的分析，对数学家的人生经历作出更好的解读，对自身数学文化的充实也非常有益。
结束语
小学数学教育不光要让学生掌握足够的数学知识，提高学生的解题能力以便取得更好的考试成绩，还要通过数学文化的教育，让学生的数学思维得到良好的培养，并让学生的人生观、价值观得到发展。教师应当对现有的教学模式进行反思，发现其中的问题，采取正确的方法予以解决，让数学文化的渗透达到更好的效果。本文简单分析了当前我国小学数学教学中数学文化渗透的积极意义，并结合实例提出建议，希望广大小学数学教师积极参考。
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