贾丹
湖南省邵阳市高桥镇烟村小学
摘要：对于小学数学的教学来说，应用题是非常重要的一个教学部份，并且也是具有一定难度的教学部分，这种题型对于学生的逻辑思考能力以及数学知识的综合运用能力有着比较高的要求，对小学生进行应用题训练能够帮助开阔学生的思维，提升学生的数学综合能力。在当前的小学六年级数学教学中，还存在着一些问题，导致教学效率不高，本文对此进行了分析，并且提出了提升教学效率和教学质量的有效对策。
关键词：六年级数学；应用题；有效教学
对于小学生来说，他们的学习能力还是比较强的，而且对学生进行应用题的训练对于学生数学综合能力的提升有着很大的帮助，但是对于学生的逻辑思维能力也有着比较高的要求，教师应该采取合适的教学方法，根据学生的性格特点，来进行教学。
一、小学六年级应用题教学中存在的问题
（一）学生学习缺乏主动性
在进行教学的时候，能够发现小学应用题存在一些问题，其中最主要的还是一些传统观念导致的影响。教师们认为采取重复练习能够保证学生掌握当下的学习知识，但是这种重复练习不能够提升学生的思维能力，学生没有办法真的理解应用题这道题用的知识原理，还会导致学生对所学的知识产生厌倦心理。这就导致了学生的整体学习效果比较差。
（二）教学模式比较单一，形式化也比较严重
对于教师来说，除了教学理念比较传统以外，教学模式也比较传统，这些导致了数学应用题的教学无法顺利高效的开展。教师在进行教学的时候对于教学目标太重视了，忽略了在实际教学的时候对学生理解能力的培养。长期下来，学生只能够在教学的时候进行单向的知识接收，无法进行思维能力的拓展，从而禁锢了学生的思维发展。
（三）填鸭式的教学导致学生一味地进行死记硬背
在对小学生进行教学的时候，填鸭式教学是最常出现的错误的教学方式。教师对学生进行填鸭式教学的时候没有培养学生学习的积极性和主动性，对于知识的创新教学也不够，最终导致学生对于数学内容越来越厌倦，还会厌恶数学学习[1]。
二、进行应用题有效教学策略
（一）立足于实际生活，吸引学生的注意力
对于小学生来说，学习兴趣是他们最好的老师。只有学生愿意去学习，才能够在遇到问题的时候想办法去解决问题。教师在进行数学应用题教学的时候，第一步就是要吸引学生的注意力，用一些比较丰富多彩的教学方式来吸引学生的眼球，用这一步来进行课程导入，而在导入素材选择的时候，则更应该贴近生活，从而让学生能够更具有学习的兴趣。另外小学生还在逐渐适应学习的过程中，因此教师在选择课程导入的时候，可以从简单的题目开始，使学生对学习产生兴趣，为以后的学习打下基础。在六年级的时候除了新知识的学习还需要复习以前的知识，例如关于速度的应用题，一开始可以用同样的方向不同的速度来进行解题，然后再提升难度到相对的方向不同的难度，求问几时相遇。
在这种题型中可以用学生熟悉的地名来进行举例，吸引学生的学习兴趣。
（二）运用语言技巧，使学生能够理解题目
在进行数学教学的时候，语言表达也有着非常重要的作用，学生对于应用题的理解就在于对于题目语言文字的理解和教师的表达方式。只有学生对于题干理解正确，才能够进行正确的解题[2]。如果学生不能够正确的分辨解题所需要的知识，就不能够进行正确答题，而教学的知识是上下承接的，如果不能够掌握以前的知识，在学习新知识的时候就会出现断层。因此教师在进行教学的时候，需要关注学生是否理解了当前的语言知识，观察学生是否能理解当前的题意。学生需要从题干中筛选出正确的信息，理解文章最后的提问并且用自己的语言来表达，排除掉干扰信息，找出数量关系，最后解决问题。例如题目的题干信息是某公路需要进行维修的总长度是100公里，用10天的时间修缮公里，再有30天能否将公路完全维修成功。一些比较粗心的学生会忽视掉再有30天这个消息，直接认为维修的时间只有30天，从而解题错误。因此教师需要改变学生对于题干的错误理解。
（三）培养学生的开放性思维，因材施教
应用题具有开放式的题型，这种题型对于学生的独立思考能力、自主学习能力都有着一定的要求，而且因为每个学生的学习基础和思维能力是不一样的，在进行教学的时候，教师应该选择不同的教学方式，让学生按照自己的理解来进行解题。另外为了让学生能够得到自主学习能力，教师还可以让学生进行提前的自习，利用小组合作的方式来培养学生的综合能力，大家相互交流自己的不同的做法，从多种角度来解答问题[3]。例如某商场运走一批货物，先用大卡车运走一半，再用荷载5吨的小卡车运走3次，最后还剩3吨货物未处理，最后求问这批货物到底有多少吨。在进行这个问题解题的时候，教师应该引导学生进行思维开拓，不能用单一的角度来解决思考问题，进行思维开发，使学生的解题能力得到提升。
（四）培养学生的正确的学习方法
在进行小学数学应用题教学的时候，会遇见一些分析起来比较困难的题目，因此教师需要培养学生正确的应用题的解答方法，化繁为简，利用图形法进行分析，将抽象的问题具象化，从而找到正确的解题思路。例如在苏教版的六年级数学课本中，有一道关于果园里的橘子树和梨树的题目，梨树和橘子树疫工150棵，梨树占总数的三分之一，又种了一批梨树，现在梨树占总数的五分之二，求问现在有多少梨树？在这其中如果不设置变量进行方程求解，很难得到正确答案，因此教师就要教会学生怎样进行变量设置，得到正确的答案。
结束语：
在进行小学数学应用题教学的时候，应该重视有效教学，有效教学能够帮助提升学生的学习质量和课堂的教学效率。教师需要根据学生的实际情况进行因材施教，调动学生学习的积极性，使学生乐于主动的解决问题，并且能够在生活中遇到问题的时候也可以将数学知识运用在其中，解决这些问题。教师要使学生在有效的应用题教学中，发挥自己的优势，在课堂上积极思考，让学生能够在应用题的学习中也获得数学能力以及逻辑思维能力的提升。
参考文献：
[1]曹玉佳.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):284.
[2]陈月娟.谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J].求知导刊,2020(09):57-58.
[3]钟瑞平.浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究,2019(14):59.