黄桂香
湖南省郴州市第二中学 湖南 郴州 423000
摘要：信息技术的发展改变和创新了物理课堂的教学方式。微视频依托网络技术，成为一种新型教学模式，并被广泛应用于高中物理课堂教学。微视频与高中物理课堂的整合，能激发学生的学习兴趣，能在降低学习难度的基础上提高学生的学习效果。文章先分析微视频的内涵及其在高中物理教学中的应用原则，之后探讨微视频与高中物理教学的整合路径，以供参考。
关键词：高中物理；微视频；融合路径
高中阶段是学生物理知识学习的重要阶段，能为学生的后续物理继续学习奠定基础。微视频与高中物理教学的深度融合，能充分利用学生的高度注意力集中，提高学生的学习效果。微视频时间短，内容精悍，能为学生创造学习的真实情境，能将知识直观展示给学生，利于学生理解，让学生依托视频学习理解物理知识的本质，进而提高学习效果，发展综合素养。
一、微视频内涵
微视频的重点在于“微”，即视频短而精。微视频的时间短，大概在10分钟内，主要是通过影视短片视频或图片突出教学重点和难点。信息技术使微视频制作周期短，制作成本少，播放时间短，进而将教学内容直观展示给学生，符合学生的接受需求和能力，使物理课堂更高效。
二、微视频与高中物理教学的融合原则
1.必要性原则
在新课改不断深入的过程中，教师在对传统课堂教学方式进行改革时，一是突出学生的主体地位，使学生掌握更多课堂学习时间，二是应用新技术，合理使用微视频，以提升学生的课堂学习效果。微视频与教材相比，其有声性和图像性使教材知识更直观和生动，能更好地激发学生的兴趣。但微视频时间短，对学生知识学习来说，练习性弱，在学生头脑中的印象深刻性不强，对于需要深度挖掘的知识，不能完全依靠此方式进行讲授。在实际应用时，教师要遵循必要性原则，即课堂时间比较紧时，教师可以将物理知识点或实验以策视频形式展示，目的是保证课堂的教学效果。
2.优质化原则
依托优质化原则，能为学生提供数据真实且准确的视频资源，目的是防止错误知识对学生形成误导。优质的视频是科学的、精准的，是建立在教师的材料精心选择基础之上的。教师在制作视频时，对材料进行筛选，并去伪存真的做法是物理学上的成功发明与发现的关键。教师以实事求是的态度对微视频的制作和应用进行探究，并能勇于质疑，不盲从权威，是一种追求，也是一种原则。教师以科学的态度制作和选择微视频资源并融入高中物理课堂，能提高课堂教学效果。
3.协调性原则
高中物理知识涉及范围比较广，有力学、光学、电学等内容，每个内容下面又有分支。如力学下面包括力的本质、重力，物体重心、弹力，胡克定律，摩擦力等不同分支，每个分支下面又安排了细化的内容。在应用微视频时，要使微视频资源与课堂教学内容相融合，不能出现微视频内容偏离教材或教学目标的现象，目的是避免造成学生认知障碍。在应用微视频时，教师要对教材进行系统性梳理，并合理安排每个单元的重点环节，使微视频与重点知识契合。
4.趣味性原则
学生在高中物理课堂学习时，要接受大量知识，如果学生出现学习倦怠，容易分散注意力，错过学习重点。为了避免这种现象，教师要遵循趣味性原则将微视频与物理教学进行整合，使学生在微视频的引导下既增长知识，又能激发学习兴趣。如在教学须克定律和弹力内容时，为了让学生了解弹力是物体接触时变形所产生的力，弹力形成时需要物体外形变化，且具有挤压或拉伸的作用，弹力大小与变形程度相关。教师可以利用微视频为学生展示其常见的拉力、压力、张力和支持力等小视频，以帮助学生从视觉感官上认识弹力。
三、微视频与高中物理教学的深度融合路径
1.通过情境创设对学生进行引领
对微视频资源来说，其内容的真实性是值得发扬的。而物理课堂情境的创设需要真实性，这正契合了微视频的特点，那么微视频可以与物理课堂情境进行融合。高中物理知识相对较复杂且抽象，微视频以其声音与图像将知识直观展示，利于学生掌握，利于学生把握物理知识的关键点。
如在学习力学知识时，为了让学生了解力的相互作用，教师可以融入车辆在转变时侧翻的小视频，目的是通过视频与情境的融合，使学生在教师的引导下，从物理力学角度出发，找出翻车的原因，进而加深对物理力学知识的掌握。教师还可以为学生提供宇宙飞船上的水球实验的小视频，目的是让学生了解，在失重状态下物体的运动特点，以加深对牛顿定律的理解。又如在学习坐标系知识时，教师可以播放博尔特等百米运动健将的比赛小视频，并在视频适当处进行截图，目的是让学生了解位置与相对位置的概念，使学生始终保持学习兴趣。
2.通过导入体现微视频的价值
学生在物理现象和过程知识学习时，主要依托概念进行探究。传统课堂教学，教师对新课的导入主要是通过图片、文字口述的方式帮助学生了解物理概念，生动性不强。在新课改背景下，教师可以利用微视频进行新课导入，以将与学生相关的真实事件视频展示给学生，使学生在学习时能将经验与知识进行整合，进而完善自身的知识结构。
如在讲授加速度知识时，教师可以利用微视频给学生展示百米竞赛中不同运动员在起跑及不同阶段的速度变化。因不同运动员的身体素质不同、技术能力不同，他们在同一时间内速度变化也不相同。教师为学生提供他们不同阶段的慢动作视频，能使学生在观察视频时掌握不同运动员在同一时刻的速度变化，从而深刻理解速度快、速度变化快及速度变化大的区别，以提高学生的学习效果。
3.通过实验应用提高物理课堂教学效果
实验是物理教学重要形式，也是物理教学重要内容。所有物理概念、现象都与物理实验密切相关。在实际教学中，受实验环境、实验器具、实验现象观察等各种因素影响，很多实验难以在课堂上开展，那么教师可以利用微视频进行实验展示，将复杂的实验利用仿真软件制作成视频，并将精确的操作步骤与现象一一展示出来，以便于学生观察和理解。
如在介绍基本相互作用知识时，教师可以利用微视频将大型撞击实验进行演示，以方便学生观察。如需要演示物体形变时，教师可以为学生播放足球从高空落下后与地面相撞后足球变形的程度的动画视频。为了让学生能观察得全面且仔细，教师可以利用特殊手段将视频慢动作播放，让学生反复观察，以帮助学生理解受力情况下物体出现的变形的具体情况。
4.通过微视频发展学生思维能力
在课堂教学过程中，当教学重点知识讲授完毕后，教师可以利用微视频为学生构建一个问题情境，目的是帮助学生巩固课堂所学，发展学生的思维能力，进而提高学生观察、推理及分析能力。发展学生思维能力的微视频要以物理各专题特点为切入，保证覆盖重点知识，使学生能反复学习，进而查漏补缺。
如在学习速度与时间的关系内容后，教师可以为学生播放汽车急刹车的问题检测的微视频；如在学习位移与时间的内容后，教师可以为学生播放飞机在航母上起飞时的微视频；如在学习力了分解知识后，教师可以为学生播放超重机吊起集装箱的微视频。围绕课堂教学内容选择相关的微视频，并在课堂教学后为学生播放，目的是使学生在观看视频后，巩固所学知识，以提升物理素养。
总之，在新课改背景下，教师要积极创新教学方法，将微视频与物理教学深度整合，根据学生特点和接受能力合理科学使用微视频，并将微视频用于课堂情境创设、课堂教学导入、课堂教学实验、课堂知识巩固等环节，以激发学生学习的主动性，发展学生的思维能力，培养学生的综合素养。
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