周晓蕊
湖北省十堰市东风高级中学
摘要：基于新课改背景下，探究性学习的方法是学生进行化学知识学习的主要方式，并且学生进行探究性学习的过程还能够充分锻炼自身的思维。那么，教师应该怎样在高中化学的课堂教学中展开探究性教学呢？本文从调控探究气氛、参与探究活动、利用鲜明实验这三个方面入手，阐述了高中化学教学中运用探究性学习的方法。
关键词：高中化学教学；探究性教学；学生
所谓的科学探究的教学方法，就是指教学的过程中引导学生来进行积极主动地获取知识，并且能够根据这些知识来提出相应的问题猜想与假设。
一、教师应该灵活的对探究的气氛进行调控
在进行课堂内的探究活动时，如果按照计划中的轨道来进行运行的话，是基本不可能实现的，也不是非常的必要，这样的话就称不上是自主探究学习。在学习的过程中，只有学生能够自主地提出问题，并且对其进行解释，这样的话就是应该给予鼓励【1】。假如说学生的回答与所制定的教学目标相距较远的话，教师也不应该对其进行否定，而是应该留一些问题让学生课外进行探讨。
比如说，教师在进行“个体获取人体必需元素”这一内容的课堂教学时，可以故意地问学生一些与碘的用途的相关问题，这时学生就会立马想出“加碘食盐”这一物品来。之后教师可以再次为学生提出以下问题“在食盐中加入的真的是碘单质吗？”当这一问题问出的时候可能大部分的学生都无法快速地对其进行回答，但是都会对这一问题具有产生浓厚的好奇心理。趁着学生的这一心理，教师可以再次提出相关的问题，例如“应该怎样用实验来进行验证呢？”之后，教师就可以带领着学生来进行实验思路的设计，并且要求学生自行进行分组并且展开相应的实验以及讨论，在食盐溶液中适当的加入一些淀粉溶液，不会出现蓝色。最终为学生总结出与本节课相关的结论，在实验中是不存在一些碘单质的，那么请问，在实验中所加入的到底是何种形式的点呢？这时学生的脑海中就会马上地闪现出这一问题的相关内容，并且为学生提供几个参考的答案，其中一个是碘离子，另外一个是碘酸根离子。之后学生就会寻找最终的答案来展开思考以及设计，并且不断地进行验证，最终能够总结出在食盐中所加入的碘是碘酸钾。当学生经历过发现问题，亲自探究之后就会获得最终解决问题的方法，在这一过程中学生不仅会获得独立的思维，还可以在合作探究的过程中获得良好的锻炼。
二、学生积极地参与到课外探究活动中
为了可以引导学生能够顺利地展开探究性的学习，首先要做的就是帮助学生来确立一个有效的研究课题，并且引导学生讲开，搜集与整理与课题相关的资料与内容，并且帮助学生能够设计出相关的实验，意思来帮助学生获得良好的探究能力【2】。
比如说，教师在进行探究性学习课题的拟定时，应该与学生所学习过的化学知识来作为基础，并且能够与生活中经常能够见到的生产内容相结合，并且还一定要与学生的知识水平进行吻合，这样也会形成一定的可行性。探究性学习的课题一般都是对某一个化学问题来进行深入地探究，或者是从化学知识的角度来对生活中所存在的问题来展开思考与探究。例如，在某一个城市的一些厂家应该怎样在发展生产力的同时又能够对环境进行很好地保护？这一内容都是学生经常会关注到的，所以说班级中的大部分学生都会根据这一内容来展开调查，并且创建相关的课题。其实更重要的就是在进行探究活动时，教师应该对学生进行针对性的指导，探究性学习主要是以创新精神以及实践能力为重点，这一学期的重点就是对传统的接受型学习的模式进行创新，使学生能够在对化学知识接受的同时，还能够主动地进行探究，并且会在今后的学习过程中对解决问题以及知识形成的过程这些进行重点的关注。但是对于高中阶段的学生来说，对于课题研究的方法以及资料整理的方法都并不是特别优秀，所以说就需要教师来对其进行正确的指导，并且为学生提供一些相关的问题。在这一过程中，能够充分地突出学生的主体地位，并且教师以领导者的身份来带领学生提高化学学习的能力。
三、通过鲜明的现象来激发学生的求知欲
在新课改背景下，引导学生进行问题的发现与提出，往往比解决问题更加的困难和重要，对于高中阶段的学生来说，我引导学生提出问题是对学生进行科学研究能力培养的重要环节。所以说教师在展开课堂教学时，应该鼓励学生进行大胆的想象，并且积极地参与到设计实验的过程中，使学生获得良好的分析以及解决问题的能力。
比如说，教师在进行“Fe2+检验”课堂教学时，教师所采用的方法一般都是“首先选择一些少量的FeSO4溶液，并且将其中加入一些KSCN溶液，观察没有现象产生，之后在其中再加入一些氯水，就会出现血红色的颜色。”之后教师要做的就是引导学生来亲自动手进行实验的操作，但是由于一些学生都知道最终的现象，但是有几组同学的溶液并没有发生变化，那么请问这是什么原因造成的呢？之后教师可以邀请这几组学生来到讲台上为大家将自己的实验过程进行演示，并且要求其他学生来进行观察，并且为其总结出出现这一问题的原因。有的学生说到是因为滴加时顺序出现了错误，也有的学生说滴加的数量是不准确的，顺序的问题是非常容易解决的，那么量应该怎样进行控制呢？通过三次不同的实验，就能够得出最终的结论：那些首先氧化的是Fe2+之后才会对SCN产生一定的氧化，所以说在滴加的过程中不能够过量。
对于高中阶段的教师来说，一定要充分的对探究性教学这一模式的重要作用进行认识，并且积极地引导学生参与到自主探究的过程中，促进学生探究能力的提高。
参考文献：
【1】蔺翠霞. 探究性学习在高中化学教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2015, 000(001):164-165.
【2】袁远. 在高中化学教学中实施探究性学习的探索[D]. 辽宁师范大学, 2005.