张思瑶
宜昌市第十九中学 湖北宜昌 443000
摘要：新时代，社会的高速发展，教学方式不停的发生变化，初中化学教师方式变化很大，教师需要不断的创新教学方法与教学思想。才能改善以往的教学方式，将化学核心素养的渗透当做核心创建高效课堂。而创建高效课堂，主要是因为高效课堂能够推动学生增强学习能力，对于学生日后及长远发展意义重大。对比其他的学科，化学是初中学生基础很晚的新学科，教师需采用有效方式让初中学生尽快适应此学科，对化学学科产生浓厚的兴趣，才能学好化学知识。
关键词：核心素养；初中化学；高效课堂
前言：化学作为学生在初中阶段最晚接触的新学科，而此学科在学生的初中阶段也是至关重要的学科。化学作为十分接近生活的重要学科，因此，学好这门学科对于学生的日常生活帮助很大，对于学生处理生活中的具体问题拥有至关重要的意义。因为初中学生自身作为不同的个体，因此，他们之间存有很大的差异性，为了使每一位初中学生都可以学好化学学科，我们需改善当前教学方式，采取高效的教学手段，有效增强课堂学习的高效性。虽说教育课程不断改革，初中化学课堂也发生了变化，虽说变化较小，其中的措施并未获得完善。为了实现核心素质的高效渗透，我们应加强初中化学高效课堂的构建。
1化学核心素养的定义
核心素养的定义通常是指初中学生在长期的学习中养成的综合素质。因学科特点不同，因此，所有学科都有其自身的核心素养。核心素养通常表现在初中学生在学习不同学科知识以后利用这些知识解决问题。新课改背景下，初中化学的核心素养就是初中学生应该具有扎实的化学知识，并形成较强的化学思维，利用这些知识解决生活中面临的问题。
2核心素养构建初中化学高效课堂构建的有效措施
2.1加强课堂教学，推动初中学生自主学习
在完整的课堂教学中，课堂导入发挥着至关重要的作用，是化学教学能否成功的重中之重。如果课堂刚开始，初中学生就会产生枯燥的情绪，缺乏积极的学习兴趣，无法让初中学生对化学知识提高兴趣，特别是化学学习能力较弱，很容易让初中生在化学知识具体的学习中，产生抗拒心理，即便部分喜爱化学的学生，在这种情况下也会丧失对化学知识的学习，势必要对课堂导入部分的设计提高重视，才能有效吸引学生的注意力，有效激起初中生对化学知识的重视和兴趣，有助于学生在化学知识的学习十分认真，有效提升课堂教学效率。
例如：在进行“燃烧与灭火”的学习过程中，这样较为常见的标题，学生就会联想到生活中较为常见的问题，无法激发学生的学习兴趣，会让学生出现消极心态。为了防止出现这种情况，教师就要采用不同的教学方法开展教学，例如：先播放一段相关的灭火视频引起学生的兴趣，使初中生可从视频中观察到有效的灭火工具和灭火方式进行详细的观察，之后引导初中生对灭火原理相关的化学知识进行学习，有效激起初中生的学习积极性，创建高效的初中化学课堂。
2.2充分结合生活教学，注重培养初中生的观察能力
生活中到处都有化学的痕迹，人体血液中存在着酸碱平衡，大多数化妆品中都包含着化学合成品，大气污染通常是指化学污染等，在以往的初中化学教学过程中，教师对于生活中的化学现象缺少重视，在课堂中太过重视学生理论知识的学习，并未充分结合初中生的具体生活，导致学生无法进行充分了解，严重影响学生提高学习质量以及推动核心素养的高效发展。充分结合生活展开化学教学，可有效激发学生的学习积极性，成功激发学生对化学知识的积极性，让学生自主学习化学知识，推动学生核心素养的发展。譬如：在进行“水的净化”的过程中，教师可充分结合当地的水污染状况展开教学。
城市里面流动的小河清澈见底，水中可清晰看到鱼在游，这样的水不适合直接饮用，净化以后才能饮用，而如何净化水？净化的实际过程与原理是什么呢？利用贴近学生生活的实例吸引学生的注意力，激发学生的好奇，让学生自主探讨学习，针对水净化的原因进行探究，自然界的水资源中一般包含众多细菌和杂质，并不适宜直接饮用，应净化之后饮用。加强水净化过程的明确：取水、添加絮凝剂、沉淀、过滤、吸附、消毒杀菌。不仅如此，初中生需明确步骤中哪些是物力变化、哪些是化学变化，在完成学习之后，初中生将会在日常生活中对各种生活现象背后的化学知识进行积极探索，推动初中生核心素养的高速发展。
2.3重视实验教学，注重培养初中生的动手能力
实验作为化学教学中至关重要的组成部分，初中生利用化学实验进行自主记录、观察教材中学习过的化学反应现象，让初中生更为深刻的理解所学的化学知识，在增强学生动手能力的基础上推动学生核心素养的发展。但是，以往的化学教学在应试教育的影响之下，缺少对实验的重视，在进行实验教学的开展过程中通常会应用演示实验的方式，教师在台上开展实验，学生在台下详细观察，学生在其中不能获得更多感悟，无法在实验中学到太多知识，而学习质量无法有效提高，还会影响核心素养的发展。所以，在初中化学教学过程中，教师应注重实验教学。例如：在实验过程中势必要坚持“一定质量分数的氯化钠溶液的配制”，这种实验的目标可让学生精准掌控固体配制相应质量分数的溶液，熟练联系称量、量取、溶解等相关操作，在实验之前，教师先导入实验：在去往医院注射生理盐水时，我们就会看到生理盐水吊瓶上面的标签显示：氯化钠溶液、[规格]溶质质量分数为0.9%。而质量分数则为0.9%代表什么呢？有鉴于此，我们势必要尝试配置质量分数为0.9%的氯化钠溶液。因此，可有效激发初中生积极性，让初中生对实验室提高注意力，将学生分成不同的小组，然后让学生互相演示实验，为学生明确实验的每一项操作步骤提供帮助，使学生将小组为单位严格遵照实验的步骤进行操作，引领学生顺利完成实验。在学生顺利完成实验之后，教师就要针对学生的实验进行提问：配置完成的溶液为什么要转移到干燥的试剂瓶中？在量取47ml的水时应该选用多大量程的量筒？在读数过程中需重视哪些事项？促使学生以小组为单位实施探讨交流，积极引领学生进行独立思考，增强学生对相关知识的理解，有效提升初中生的动手能力，推动初中生核心素养的良好发展。
2.4科学安排课后作业，增强初中生的学习能力
众所周知，每个学科的任课教师都会布置作业，毫无例外。课后作业可让初中生巩固课堂所学习，深入理解，若是当时没想明白，课下详细思考还可以相同，化学这个学科也毫不例外。课下和课堂讲述的内容关联密切，可难度系数不合过大，不然会消除初中生的积极性，导致对化学知识的学习丧失积极性，题目的布置不应该太简单，应布置较为典型的题目，作业量还不能较大，应该布置一些初中生容易接触的实践作业，有效激发初中生对于化学学科知识的学习兴趣，如此，不但可有效提升成绩，而且可增强初中生的实践能力。
结语：
总的来讲，伴随新课改的提出，化学教师应针对初中生的化学教学进行深入探究与课堂教学的调整，改善原有的教学模式，核心素养的渗透可创建高效的化学课堂。化学高效课堂的构建可推动学生提高化学能力，对于学生日后的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]何融寒,王明平.基于核心素养的化学实践能力培养策略研究[J].教育现代化,2019,6(08):107-111.
[2]金士宝,徐美娟.基于核心素养视域下初中化学课堂实验教学的浅析[J].才智,2019(08):30.
[3]肖秀琴.基于核心素养视域下的初中化学实验教学[J].亚太教育,2019(07):126.
[4]薛学诚.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].西部素质教育,2019,5(16):70.
[5]庄欢,王兴.核心素养背景下初中化学分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):187.
[6]朱万菁.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):170.
[7]周丽.核心素养下初中化学实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):187.