张典芬
济南市章丘区实验中学
摘要：教师想要提升学生学习初中数学知识的兴趣，并使学生积极自主的学习初中数学知识，就需要在开展初中数学课时，使用科学适当的方式，减轻学生学习初中数学知识的负担，从而就能达到增加初中数学知识教学效率的目的。那么，教师应该如何开展初中数学知识教学，从而使初中数学课堂教学达到减负增效的效果？本文从趣味问题、活动讲解、引导探究三方面分析减负增效在初中数学课堂的落实策略。
关键词：初中教学；数学课；减负；增效
教师想要开展高效初中数学知识教学，就需要做到使用丰富趣味的方式开展教学并进行教学，以此才能提升学生学习初中数学知识的兴趣，并使学生能够积极地进入初中数学知识教学中，同时，还要学生在参与初中数学知识教学时，积极地对教学内容进行思考，以此才能提升学生学习初中数学知识的能力，从而才能达到高效初中数学知识教学的目的。当教师想要在高效初中数学知识教学中，达到减负增效的目的，就需要减少不必要的练习和教学，从而使学生能够针对重难点知识进行学习并练习，以此不但可以减轻学生的负担，还可以提升学生掌握知识的效率，从而使高效初中数学知识教学达到减负增效的目的。
一、趣味问题，提升学生兴趣
教师在教导学生学习初中数学知识时，需要有意识地根据教学内容提出趣味问题，并引导学生学习教学知识解决问题，以此不仅可以提升学生学习初中数学知识的兴趣，还可以提升学生理解初中数学知识的能力，从而可以达到提升学生学习初中数学知识的能力【1】。
例如；教师在教导学生学习《圆的面积》时，可以先根据教学内容在黑板上写下：“学生展开手臂，臂长是一米，如果学生张开手臂定点旋转，需要多大的面积才能让学生不碰到人？”，学生看着教师写下问题，可能会对问题产生好奇心，并想要起身动手尝试。教师在写下问题后，可以先给学生一定的时间，让学生在特定时间内能够对问题进行模仿，并进行思考解答，以此可以达到提升教学氛围的目的。教师在良好的教学氛围中进行教学后，可以再在黑板上写出：“有一块半径是10厘米的圆布，如果裁剪45°圆心角的扇形布制作成扇子，那么所制成的扇子面积是多少？如果裁剪90°圆心角的扇形布制成扇子，那么所制成的扇子面积是多少？如果剪裁120°圆心角的扇子布制成扇子，那么所制成的扇子面积是多少？根据解答上述三个问题，可以发现什么？”，待学生观察题目后，教师可以让学生根据所学知识对题目进行解答，待学生解答后，教师可以让学生根据题目裁剪纸，以此验证学生的答案。教师在开展初中数学知识教学时，使用这样的教学方式开展教学，不但可以提升学生学习初中数学知识的兴趣，还可以提升课堂知识教学氛围，从而使学生能够在良好的教学氛围中学习并掌握教学知识。
二、活动讲解，提升教学氛围
教师不但可以使用趣味问题的方式引导学生学习初中数学知识，还可以使用活动的方式教导学生学习初中数学知识，更可以在活动中对学生讲解所要教学的初中数学知识【2】。教师在使用活动讲解的方式开展初中数学知识教学时，不但可以提升课堂教学氛围，还可以提升学生对教学知识的印象，以此可以达到减轻学生学习初中数学知识负担的目的。
例如：教师在教导学生学习“四边形内角度数”知识点时，可以引导学生以五人为一组，使用身体摆出四边形的样式进行四边形内角度数和的计算，或让学生剪裁出四个相同的四边形，并将四个四边形不同的角拼接起来，以此使学生对本课知识点能够拥有一定的理解，接着，教师在提问学生：“通过活动，了解到了什么？”，以此使学生在回答过程中加深对所学知识的印象，之后，教师在再根据学生的活动过程，对学生讲解本课知识点。再如，教师在教导学生学习“四边形外角和”知识点时，可以让学生在一定的时间内自由活动，并使学生在自由活动中，能够掌握计算四边形外角和的方式。当一定的活动时间后，教师可以让活动期间最活跃的学生讲解计算四边形外角和的方式，并演示。之后，教师可以让学生思考并说明：计算四边形内角和和计算四边形外角和的计算方式有什么关系。待学生回答后，教师再对本课知识进行讲解并总结。教师可以使用各种活动方式来开展数学知识教学，以此不但可以提升课堂教学氛围，还可以使学生在良好的教学氛围中积极地参与教学，从而可以达到减轻学生学习初中数学知识负担的目的。
三、引导探究，提升学生思维
教师在教导学生学习初中数学知识时，需要有意识地引导学生对教学知识进行探究，以此才能锻炼学生思考数学知识的能力，从而才能达到提升学生学习思维能力的目的。
例如：教师在教导学生学习“四边形内角度数”知识点后，可以先让学生以两两为一组进行分组，接着，再给每组学生发放一张有着两个四边形的纸，发放完成后，教师可以告诉学生：“在纸上的四边形中，有一个是菱形，需要发现并证明其中一个图形是菱形。而另一个四边形需要使用各种方式计算并证明其的内角和是360°。可以使用任何方式进行证明和计算，但只能是小组内的两个人进行探究。”，当学生在对两个四边形进行探究时，教师可以走下讲台，对学生进行点拨引导，以此使学生都能够进行正确的探究。待一定的探究时间结束后，教师可以提问学生的探究情况，并要学生说出探究过程和探究结果。待学生讲明后，教师可以对学生所讲的探究方式进行列表，并让学生选出探究方式中最简洁的探究方式，以此提升学生对所探究知识的理解和印象。教师使用这样的方式引导学生对所学知识进行探究，可以达到提升学生思维方式和思维能力的目的。
教师需要使用趣味并引导学生探究的方式开展知识教学，以此才能使初中数学知识课达到减负增效的效果。
参考文献：
【1】童渊. 初中数学教学反思--数学课如何减负增效[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2015, 000(007):145-145.
【2】林康宁. 初中数学课堂如何"减负增效"[J]. 新课程(中学), 2017(2).