肖熠君
漳州正兴学校 福建 漳州 363000
摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实，小学数学作为小学教育课程体系中的重要科目，逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家新课改的教学号召，运用微课这样的现代信息技术教学途径和思维导图的教学方式，来提升小学数学课堂教学的有效性和教学质量，促进小学生数学综合能力的提升。本文将阐述在小学数学微课教学中运用思维导图的重要意义，并提出几点切实可行的教学措施。
关键词：小学数学；微课；思维导图；教学策略
引言
随着大数据与互联网的发展，我国教育部门与社会群体对教育信息化建设投入了更多关注。微课堂是信息化教学工具中的重要组成部分，能够辅助教师开展个性化教学，帮助学生对知识进行预先学习，加深他们对数学重难点知识的理解与掌握。微课凭借丰富的教学资源，精简而形象的教学画面与小学生的认知规律相契合，有助于激起他们的数学学习热情。微课堂主要是依托微课资源，通过呈现视频、图表、音乐等进行趣味情景的创设，给学生带来独特的学习体验。鉴于此，本文对微课的应用优势进行分析，并对数学高效课堂的构建策略进行探讨。
1以微课资源为依托的微课堂教学优势分析
1.1内容精简，针对性强
在新课程标准不断更新与完善下，微课资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接；让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课突破疑难点。这样可以提高他们的自学能力。
1.2资源丰富，表现形式多样
从认知规律角度看，小学生专注课堂学习的时间较短。精简的微课视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点，进而调动学生的学习积极性。从微课体现形式来看，微课资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源，能够将部分抽象的知识与概念具体化，如三角形的定义、图形的运动等。微课的运用能够转变传统的讲授式教学，营造视听结合的自主探究与合作学习环境，更有助于学生自主、自觉地学习和掌握知识。
1.3存储容量小，共享性强
微课具有无可比拟的实时共享优势，让教师能够在短时间内上传微课件与视频等资源，且所占容量较小，便于学生利用平板、笔记本电脑与智能手机等工具来学习。并且，微课资源的兼容性较强，能够满足MP4、flv、avi等多种格式，便于师生间课件资源的共享。基于微课的课堂移动学习平台更是实现了线上下载、线上学习、线上互动等过程，推动小学数学教育向信息化方向发展。
2微视频放置于课前，让学生进行前置性学习，体现学生的主体性
新课改教学政策中一再强调学生在教学中拥有主体地位。小学数学教师在运用思维导图进行微课教学设计时同样要注重凸显学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习情况和发展出发，结合课堂导入的教学环节，发挥微课教学的作用，集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，通过课堂导入环节来将这种教学方式融入到课堂教学中去。例如，在学习“大数的认识”的相关知识时，小学数学教师通过思维导图为微课教学明确了教学方向，并将微课中比较散乱的知识点串联到一起，使微课的教学内容更加一体化、中心化和集中化，改变了过去微课内知识点比较零碎和过分突出教学重难点的问题。
同时，教师还可以在课堂导入环节通过动画和语音来集中学生的学习注意力，给课堂教学开一个好的头。
3课中互动，充分发挥学生的合作性
教师带领学生复习本章节相关的具体知识，让学生在一定的理论基础上，完善自己的思维导图初稿。随后充分发挥小组学习的优势，组内同学相互提意见、相互指导、相互改进、不断完善思维导图。本小组成员完成梳理某一分支内容后，鼓励其他小组同学进一步补充、完善或提出疑问。比如人教版数学五年级下册《长方体和正方体》的单元复习课中，有的同学在整理知识点时，可能会以点、线、面为基础去展开设计；也有同学可能会以平面图形上升到空间立体图形的渐变思维去设计；还有同学可能会根据两种图形的联系与区别进行比较分析等。我们要融入好的思想、允许各种不同声音的出现。
4展开合作探讨，突破知识重难点
在新课程理念的倡导下，诸多教师开始注重合作式课堂、自主学习课堂与互动式课堂的构建。因此，教师要在利用微课堂与其他信息技术工具指导教学时，重点关注学生自主学习与合作探究的过程，运用微课资源鼓励他们进行重难点知识的突破，发掘学生的数学潜能。具体而言，教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点微课专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用微课来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深入思考更便捷的计算方式。通过呈现微课PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。
5可视化思维导图可促进学生思考、分析、解决问题
借助微课，学生能深度参与数学学习。在现代社会中，微课早已经成为了课堂教学中应用最广泛、教学效率最高的信息技术教学途径之一。相较于研究起步较晚、应用不太广泛的思维导图而言，微课是一种学生十分熟悉的教学方式。小学数学教师将微课与思维导图相结合，将思维导图可视化，便于学生学习运用，更能发挥出思维导图的教学作用。例如，在学习“分数”的知识时，小学数学教师可以在微课视频中放一张关于本课知识点的思维导图，让学生习惯于这种微课+思维导图的教学方式，并且将思维导图慢慢渗透到小学生日常的数学学习中去，引导学生养成利用思维导图学习数学知识的好习惯。同时，教师也要鼓励学生参与到微课教学内容的设计和思维导图的教学运用中来，以营造良好的教学氛围。
结语
教师要意识到微课堂在数学教学中的应用价值，更新自身的教学理念，通过制作微课件与视频，为学生远程提供课前预习资料，引起他们对新知识的好奇心，激发他们的学习兴趣。其次，教师要运用微课来创设情景，依托微课堂移动平台来转变以往“先教后学”的教学方式。这种模式则是教师作为引导者与解惑者，组织学生进行自主学习与讨论，使学生突破固有思维的限制，养成乐于思考、善于思考的好习惯。这种模式有助于构建高效、有趣的自主学习与合作学习课堂。最后，教师通过运用与发挥微课堂的优势，激发学生参与教学活动的兴趣，打造个性化的预习与课堂学习体系，能够培养和提高学生的数学思维能力，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献：
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