王小龙
四川省广元市昭化区广元民盟烛光初级中学628021
摘要：教育进入信息化时代，微课因为其短小、直观、便捷、针对性强的特点，受到一线师生的青睐，在教学实践中被广泛使用。初中物理教学中，有了微课的助力，解决了很多时间空间上的限制和障碍。研究微课在物理教学中的运用策略，课例模式，有助于提升教学的质量。
关键词：微课；初中物理；教学策略
引言
微课即“微课程”，是要以课程标准与实践目标为基底，通过视频围绕着知识点展开的教学课程。其中精炼的内容，突出的重点，灵活的教学手法让广大教师称赞不已。因此本文将结合笔者自身初中物理教学经验，对该问题进行简要分析，提升教学水平。
1微课在初中物理教学中的应用作用
物理是一门协作性与辩证性相结合的科目，其中蕴含着物理学家多个世纪以来总结的经验与智慧，也囊括着自然之美。但初中学生大多处于叛逆的阶段，不易被管教，更无法在传统的物理课堂中端坐良久、精神集中。因此微课的出现可以很好的将其思绪从球场、游戏、明星中吸引回来，将实验步骤与具体操作方式通彻的展现，继而促使其物理素养得到提升，培养学习热情。
2初中物理教学中微课的运用策略
2.1优化课堂导入
常规的物理课堂导入，有的教师用语言导入，一般是教师介绍物理故事或者背景；有的教师用演示实验导入，一般是教师演示实验等。语言导入靠教师介绍，学生感觉单调；演示实验导入受时间场地限制。一个3-5分钟的微课导入，可以展现物理现象提出问题，也可以介绍物理人物或故事，让学生快速进入物理学习情境。如《走进彩色世界》的引入，一般是教师介绍牛顿关于光的色散的实验和故事，如果用微课介绍，牛顿的形象、光的色散实验现象等会深入人心。又如研究沉浮条件时，以往教师是准备鸡蛋、水和盐，现场演示鸡蛋在水和盐水中的沉浮，理论上的效果很好，但是实际操作时盐水配制较慢，实验需要较长时间且效果不明显（悬浮不易掌握）。
2.2引导自主学习，激发学习热情
初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。因此教师要将微课引入，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果学生长时间被动地接受知识，就会产生学科疲劳，引发出消极的情绪，不益于学习兴趣的提高。所以教师要有效利用微课，激发出他们的学习热情，减少课堂的枯燥乏味感，促进自主学习能力的提高。
2.3突破重点难点，提升理解能力
在新课程改革不断发展的当下，初中物理教材中，有许多晦涩难懂的概念、步骤繁多的实验，导致学生在课堂学习时，不能很好把握其中的要点，知识无法理解。甚至有些基础较差的学生，会直接失去对物理学习的热情，不利于可持续发展。
因此教师要采用微课的教学方式，围绕着一个知识点展开教学，用各式各样的演示手段，把抽象的概念变得直观清晰，促使学生的理解能力有所提高，让他们感受到物理科目的奥妙和魅力，与其产生共鸣，帮助学生进行重难点知识的转化，突破以往的学习模式。
2.4优化物理实验教学模式，培养学生独立操作实验能力
实验在初中物理教学中的重要性不言而喻，但学生课下很难有机会进行实验操作，这影响了学生物理实验操作能力的提升。微课可以很好地帮助学生解决实验实践问题。教师可以把最近的物理实验浓缩为微课，详细演示每一个实验操作步骤，进行必要的语言和文字说明，提醒学生实验操作中的注意事项，让学生在家中也可以系统地学习物理实验。例如，教师在讲解“牛顿第一定律”相关实验时，主要是围绕摩擦力、拉力、重力等开展，微课实验视频中分别演示不同质量铁球、不同摩擦程度的坡面、不同大小的拉力。教师演示各个实验的操作过程，结合实验现象画出受力图，让学生进一步了解匀速运动、静止等运动状态，了解力和运动之间的关系。教师在微课中，可以引导学生结合实验数据进行分析，进一步了解这一定律。学生可以进行简单的公式计算，了解力是改变物体运动状态的重要因素，从而提升学生课后实验习题的准确率，优化物理实验教学有效性。
2.5利用微课提炼“错题资源”，培养学生物理解题能力
初中物理教师要针对学生物理错题开展专题教学，找到学生存在的知识“盲区”，开展针对性教学，让学生可以清楚知道自己的物理短板，帮助学生提升解题能力。例如，教师可以利用微课展示近期学生练习题和考试中出错比较多的题目，匿名展示几名学生的解题过程，先鼓励学生分析这几种解题思路和方法，找到同学解题错误的原因，并提出自己的修改意见。教师再针对学生的发言进行解题教学，针对学生解题步骤中出现的错误进行点拨。如在二力平衡相关计算题目中，很多学生对物体受力分析是不准确的，有的学生还会忽略力的方向，这是解题错误的主要原因。教师在微课中可以画出正确的受力分析图，纠正学生的解题过程，传授学生解答这类题目的技巧，从而提升学生的综合解题能力。
2.6利用微课优化复习效果
复习是对课堂所学知识、实验和技能的回顾，在这一过程中学生可巩固所学知识，并对未掌握的知识加以重点学习，以查漏补缺。传统的物理复习以做练习题为主要方式，方法单一且枯燥，学生积极性不高，且学生存在一定的个体差异，教师可借助微课教学内容针对性强的优势，将学生在物理学习中的重点和难点问题录制成微课，学生可根据自己对于知识的掌握情况，选择自己没有掌握的知识点进行有针对性的学习，学习的时效性大大提升。总之，在教学实践中，也应注意适度运用，微课不是简单的让学生看视频进行学习，教师在教学中的主导作用不容忽视。微课的制作也应精炼，重在帮助学生突破教学难点和重点，并激发学生的思考和探究欲望。另外，微课的设计，教师应注意通过问题设置、悬念诱导等方式，引导学生自己去探究物理结论。微课不应太简单，留给学生思维成长的空间，培养学生的创造性思维能力。
结语
综上所述，初中物理教师在利用微课进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，有效加强学生的学习热情，提高其观察思考的能力，继而在不断改善教学方法的同时，也让学生的初中物理学习充实且富有意义。
参考文献：
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