严利
贵州省松桃苗族自治县长坪沙坪教学点
摘要：小学语文教学中，识字和阅读是非常重要的两大部分，任何学科都以阅读为基础，因此，只有学生掌握充足的文字，具备较好的理解能力，才能深入理解阅读文字的内涵，更高效率的学习，教师要认识到识字教学和阅读教学的重要性，采取有效方式，均衡识字和阅读教学，促使学生的语文综合能力得到提升。基于此，文章主要围绕小学语文教学中识字和阅读教学的路径展开讨论，希望给更多语文教师提供参考建议，进一步提升小学语文教学整体水平。
关键词：小学语文教学；识字；阅读；路径
引言
在新课程改革的推动下，小学语文的教学思路和模式也发生了改变，作为一名优秀的语文教师，要明确教学理念和目标，积极组织教学活动，不断探寻新的教学方式和教学手段，激发学生的语文学习兴趣和积极性。通过识字和阅读教学能够丰富学生的语文知识量，提升学生的阅读能力，在识字教学中渗透阅读，在阅读教学中识字，二者相辅相成，起到促进作用，为学生营造良好的学习氛围，有效提升教学效率和质量，为培养学生语文核心素养奠定基础。
一、语文教学中识字和阅读的关联性
小学语文教学过程中，对于低年级学生而言，主要以认知拼音和字形为主，结合教材文章学会灵活运用，识字是语文学习的基础内容，只有掌握一定的汉字，才能更好的阅读，从而提升阅读水平，对提升其它方面具有积极作用。通过剖析识字和阅读的关系，不难看出，识字是阅读的基础，阅读是识字的升华，也是对识字情况的检验。小学阶段语文教学，主要从低层次到高层次，逐渐培养学生的语文综合能力，因此，不管是识字教学还是阅读教学，对小学生而言都是非常重要的，教师要从学生角度出发，制定合理的教学策略，针对不同阶段的学生采取不同的教学方法，不断增加学生的知识量，促使学生的阅读能力得到提升。
二、小学语文识字和阅读教学的有效路径
（一）阅读教学中强化识字训练
小学生在刚开始接触识字教学时，学习能力较弱，认知水平具有一定的局限性，不能找到汉字认读的规律和方法，同时增加了汉字书写的难度，因此，在进行识字初期学习阶段，教师起到指导作用，引导学生积极探究汉字构成规律及读音、字形的关联性，通过阅读教学，让学生找出陌生汉字，然后根据文章意思对生字有初步的认识，为识字训练奠定基础。因此，开展阅读教学时，首先让学生自行阅读，对文章有大体的认知，然后进行反复阅读，明确不认识的生字或词语，创造学习生字的有效机会。教师还可以适当增加相关的语文训练，将识字和阅读有效结合，逐渐体会不同生字的含义，随着阅读量的增加，识字机会也会随之增多，教师开展识字训练也会更加容易。
比如，开展《小蝌蚪找妈妈》文章教学时，先给学生预留充足的阅读时间，让学生进行自主阅读，并且及时标注自己不熟悉或不认识的汉字和词语，教师重点讲解学生的疑惑和难点，这样有助于提升学生课堂专注力，跟随教学节奏，掌握新生字或词组，让学生更积极的参与到文章学习中。在此过程中，鼓励学生借助字典等工具，自行查阅生词的读法、含义，让学生更深层次的理解生词，积极分享自己的学习成果，帮助学生感受学习的成就感，以提升教学效率。
（二）识字教学中轻松阅读
汉字是构成语言的基础，不断增加文字知识量，使其成为阅读的有效工具，激发学生的感知能力，进而提升阅读能力。小学语文教学过程中，为了让学生深刻理解汉字的意义，教师要引导学生一边识字一边阅读，可以依照以下方式进行：首先，将阅读文章中的生字挑选出来，带领学生大声朗读新生词，帮助学生更好的掌握读音；其次，细致讲解生字或词汇的含义，运用一些学生们熟悉的词语进行讲解，使汉字学生的难度下降，从而培养学生的语感，为阅读能力培养做好铺垫。完成识字教学后，引导学生再次进行阅读，这样有助于帮助学生理解和消化所学知识，成为学生的内在，经过长期训练和培养，逐渐摸索语文识字和阅读的学习方法，从而提升学生的语文综合能力。
比如，开展《吃水不忘挖井人》教学时，对新生词进行讲解时，适时引入更多文章素材，在理解汉字含义的基础上，学会灵活运用，深入理解生词在不同语境中的不同内涵，让学生更好的掌握文字运用方法。这就需要教师提前了解学生喜好，根据学生兴趣、爱好等挑选优秀的阅读文章，提升学生对阅读的兴趣，为高效开展识字教学夯实基础。
（三）充分发挥教师作用
语文教师在阅读和识字过程中发挥了重要的向导作用。所以，语文教师要注意自身角色的重要性。比如可以通过布置作业的方式来复习已经学习的汉字，家校合作，及时交流，家长将作业及时反馈给老师，使课后的学习不会出现空缺，在布置作业时需要注意，不能不切合实际，否则会事倍功半。教师是传播知识的纽带，也是培养学生语文素养的根本，需要教师不断创新教学模式和方法，投入更多精力和时间，精研教学内容，不断扩充和延展教学内容，这样既可以丰富学生的语文知识量，又可以提升学生的学习效率，有效提升识字和阅读水平，为高效学习其它学科做好充足准备。
（四）积极开展教学评价
教学评价可以客观的反映教学中存在的不足，及时优化教学模式，促使学生高效学习，那么积极开展教学评价非常必要，采取师生互评和生生互评的方式，帮助教师更好的掌握教学现状，及时做出调整和改善，以提升语文教学效果；对于小学生而言，也是发现问题、解决问题的重要过程，学生通过对自我和他人的评价，意识到自身存在的不足，取长补短，实现全面发展。比如，语文基础知识教学后，让学生积极分享自己内心的想法，对教学模式提出建议或意见，教师有选择性的采纳，将课堂教学模式逐渐转变成学生期待的效果，对学生和教师而言，都具有很好的教学意义。
三、结束语
综上所述，小学语文教学中，识字教学和阅读教学是非常重要的部分，二者相互渗透，大大提升了教学效率，教师要认识到识字教学和阅读教学的重要性，明确识字和阅读的关联性，采取多元化的教学方式和手段，实现阅读教学和识字教学的结合和优化，使得学生的识字能力和阅读能力得到双重的提升，确保预期的教学成效得到达成。
参考文献：
[1]王凤云.小学语文教学中识字与阅读教学关系分析[J].新课程(上),2019(11):44.
[2]李世安.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探讨[J].新课程(上),2019(08):50-51.
[3]高映悦. 小学语文教学中“阅读学习共同体”的优化路径研究[D].扬州大学,2019.