邢国栋
昆明呈贡新区第四小学,云南 昆明 650500
摘要：作为一名小学语文教师，应当主动践行新课改教学理念，为学生提供更为宽阔的自主学习空间和平台，培养他们良好的阅读习惯，这会在人的一生中都起到重要的作用。新课标的指导下，为顺应这一要求，教师更需要注意帮助学生培养良好的阅读习惯，这就需要小学语文教师掌握合理的教学方法，引导学生成为想阅读、爱阅读的人，从而提升他们的语文阅读素养。
关键词：小学生；阅读习惯；语文教学；策略
在阅读教学中，加强引导和启发，不强制给学生灌输自己的想法和感受，让学生自主阅读和体验，开展丰富阅读活动，充实学生写作素材库，注重对阅读方法的讲解，为学生讲授更多的写作方法和技巧，帮助学生建立写作骨骼，强化阅读情感探索，从而逐步提升学生的阅读能力，促进其语文综合素质的提高。
一、关于小学语文阅读的重要性分析
（一）小学语文阅读教学占据突出地位
小学语文阅读教学在教育系统中占据突出地位，但是关于其重点问题至今没有定论。一般来说，传统课堂更注重阅读内容，而新时代下的教学更侧重语言形式和学习方法。这就需要小学语文授课教师明确自己的阅读教学定位，教导学生提高对学习内容的鉴别能力，明确把握当代小学语文教学的要求，在教学中充分贯彻新课改的指导理念，在传授语文关键内容和文章的语言形式的同时更加注意学生学习习惯的培养和学习能力的提高。在课堂阅读教学中，教师应该更多地让学生明白文章是如何创作的，通过典型阅读内容的解读让学生理解其中的语言组织形式，以及其背后所蕴含的思想内涵，教授合理的阅读方法，让学生在增加阅读次数与深度的过程中，培养出良好的语文阅读习惯。
（二）有助于提升写作水平
随着新课改的持续推进，小学语文阅读教学的重要性也随之提高。通过阅读教学，不仅要让学生理解能力、语言组织及表达能力能够获得提高，还应该教导学生从阅读中所积累的素材和阅读方法中学习沉淀，这样学生的写作水平也会有很大的飞跃。
二、培养小学生养成语文阅读习惯的教学策略
（一）完善教学方法
在以往的语文阅读教学模式当中，教师通常所用的教学方法便是教师阅读一遍课文，学生跟读一遍课文，然后一同整理课文中的重要信息和内在情感。这样的阅读教学方式尽管有利于学生阅读学习水平的提升，但是不是十分符合当前时期新课程改革所提出的教学方针，学生在这样的教学模式当中也很难逐步形成各方面的能力，更无法促使学生的思维得到有效的锻炼。而为了促使学生将阅读成为一种习惯，在现阶段的小学语文阅读教学当中，教师便要改变以往教学活动中所运用的教学方法，以学生的角度来展开分析阅读学习，构建阅读教学方案，以便于达到更为理想的教学效果。例如，在学习时，教师便可以运用合作学习法来展开教学活动。
首先，教师对学生进行合理的分组，对组内学生的学习水平、性别、性格特点都要进行综合的考量，保证各小组之间学习水平的均衡性，也要确保组内学生能够取长补短，形成思维碰撞的效果。接着，教师可以结合实际课文内容设计这样的问题：“为什么在课文的最后这样写到‘真是一对了不起的父子啊！’从哪里可以看出这对父子的了不起呢？”在提出问题后，教师引导各组学生针对这个问题来进行分析和讨论。而为了获得问题的真正答案，学生也便会踊跃地投入到阅读活动当中，并且在通过阅读获得答案之后，学生也便能认识到阅读的重要性；在与其他学生通过合作阅读的方式解决问题、获取知识的过程中，逐步形成较强的自主阅读意识。
（二）合理选择阅读材料
小学生在学习中往往会受到个人年龄和阅历状况的限制，在理解与表达方面存在着一定的不足之处。这要求教师在进行阅读内容选择时更多考虑到小学生的实际学习能力和其心理状况，根据不同学生的学习需要进行阅读篇目推荐，避免出现“一刀切”的状况。有关调查研究表明，现阶段我国大多数小学生所选择的阅读内容与其阅读能力并不能达到很好的协调效果，这种现象在一定程度上是因为小学生读物市场管理混乱。这就需要小学语文教师充分发挥自身作用，为学生推荐真正有内涵、高质量、易理解的读物，使小学生阅读内容的选择有更强的科学性和针对性。例如，部分小学语文教师为让小学生早日适应初中教学的需要，过早地鼓励学生进行议论文的阅读，这在一定程度上存在不合理之处。众所周知，小学生的阅读有趣味性较强、理论性较缺乏的特点，小学生的心理发展状况决定了其更适合阅读内容篇幅较短的叙事文。这就需要小学语文教师在进行阅读内容选取时充分考虑到小学生的心理特点。以低年级小学生为例，这一时期的学生没有经过较为系统的训练和教学，其认知更偏重于故事性，因此这一时期的语文教师在进行阅读教学时可以多选取童话等内容，充分吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，为其进行有效阅读、培养良好的阅读习惯奠定基础。
（三）采用高效的阅读方法进行指导
现阶段，我国小学生的阅读能力普遍比较低下，声读、指读等不良阅读行为在许多小学生身上存在，不解决这些行为，就难以推动小学生阅读习惯的有效培养。因此，小学语文教师在进行阅读教学的过程中要有效推动学生掌握思读法、精读法、泛读法，根据实际阅读情况，选择有效的方法以提高阅读效率。在进行文章阅读时，教师要指导学生对文章主旨进行归纳，根据主旨选择具体研读的内容，让学生对与主旨相关的内容进行精读，为了有效规划阅读时间，可让学生对其他部分进行泛读。掌握这些方法本身就是促进学生阅读习惯培养的主要方法。
三、结语
综上所述，良好的阅读习惯让学生受益终生，它能帮助学生更好地获取知识，在一定程度上也可以倒逼教师提升教学水平。小学作为学生进行系统化学习的首要阶段，在为学生奠定学习习惯的基础方面发挥着积极的作用。这就要求小学语文教师在学生良好阅读习惯的培养方面投入更多的精力。
参考文献：
[1].王文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2019(08).
[1].童桂琳,惠姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育,2019(33).