陈敏
江苏省张家港市第一中学 江苏省张家港市 215600
摘要：关注学生的个人体验，满足多样化的学习需求使每个学生都能够爱学数学，不同的学生要学不同水平的数学，允许学生以不同的方式去学数学。只有满足学生个性化的学习需求，才能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展，这是现代的数学教育观。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，而不是用统一的模式要求所有的学生。数学是一门重要的基础学科，在数学中如何培养全体学生的学习兴趣，使学生学会学习，最大限度地激发和培养学生的创新素质已成为广大数学教师必须认真研究和探讨的一个重大课题。下面就这个问题浅谈一下个人的看法：
关键字：初中数学；教学方法；创新素质；培养
一、强化积极情感，使学生不断获得成功的体验
让学生获得积极的学习体验和正确的数学认知已成为每个数学教育工作者的共识。在过去的教学中，存在一些这样的问题，学生的自主性和创造精神得不到充分的发展，学生体验到的更多的是学习的艰辛和知识的神圣，由此也造成了学生对数学学习活动的许多错误认识。如“学习数学就是练题”，“数学太抽象、很枯燥”，“学好数学先要搞懂例题”，“只有聪明的人才能学好数学”等，这些错误的数学观念直接影响着学生学习的质量，同时也影响到学生数学成绩的提高。由此形成两极分化，造成教师对学生的不同看法，从而不能面向全体学生。因此，在教学中更应该注意学生对待知识的态度，让学生能时刻感受到：“这是怎么回事，真奇妙”，“我要试一试”，“我猜想应该这样……”学生常常在这种意念的熏陶下获得的学习数学的经验将会逐步转化为一种积极的数学信念。
二、平等对待学生，一视同仁
由于每个学生对数学知识的接受理解不同，学生的水平必然存在差异。而面向全体学生意味着要以真诚的态度对待所有的后进生，不按成绩优劣分班(目前这种分班情况较多)，进行混合教学，这是他们以后在社会上一起生活、工作的需要，而且这样能使不同才能与多样化的动机共同成为促进学习的积极因素，能有效地发挥对学生的教育作用。同时好学生在帮助差生的过程中不断反思并提高自己，以达到全体学生共同进步的目的。
三、注重培养学生学习数学的兴趣
学生学习成绩的好与差，与学生的学习动机有极大的关系。兴趣是学生学习动机的催化剂，培养学生学习的兴趣，可大大提高教学效果。而学生学习兴趣主要要通过外界的刺激或教师的诱发。因此，在数学教学中，教师首先必须注重培养学生的学习兴趣。如：讲“一元一次方程”一课，教师可采用“猜你心中的数”作为开始：师：请同学们想一个数，经过四则运算后，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看谁先想好。生：一个数乘以3，减去9再加上这个数(所想的数)结果得23。师：你想的数是7。教师一连回答几个都对了。这简单的数学游戏唤起学生的好奇心，学生急切想知道其中的奥秘，就在学生百思不得其解的时候，教师指出奥秘就在一元一次方程。以这样的方式地引入新课，显然十分生动，学生学习的兴趣也异常浓厚。其次，教师还要注重培养学生自学能力。数学教师的一个重要任务就是要善于加强对学生学习方法的指导，教师不只是教学生学会，更重要的是使学生会学。因此，在数学教学中应注重培养学生的自学能力。课前有目的、有计划地布置学生预习下节课内容，可以培养学生的自学能力。
比如初中平面几何圆(2)的一节课，课前可布置几道思考题：1．直径是不是弦?弦是不是直径?2．半圆是不是弧?弧是不是半圆?3．长度相等的两条弧是不是等弧?让学生带着问题去阅读课本(参考资料)，独立、主动地解决问题，从而激发学生对自学的兴趣。久而久之，学生就会养成自学的习惯，学生的自学能力就会提高。
四、注重培养学生的创新素质
创新素质，既包括创新意识、创新精神、创新能力，又包括创新人格，其中包括：好奇心、独立性、自信心以及勇于探索的精神，怀疑、批判的精神等等。在教学中可以采取以下方法培养学生的创新素质：
1．善于质疑。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑。如：在无理方程的复习课中，让学生质疑反思：无理方程解法课本上只介绍乘方和换元法两种，能不能用因式分解法、配方法或定义法等来解无理方程?无理方程与有理方程之间的关系如何?等等。
2．善于发现。在课堂教学不再只是注重学生对书本知识的记忆和理解，而是教师给学生提供材料，让学生从阅读材料中提出可探索研究的问题，教师也不再仅仅负责解答问题，而是要善于引导学生去寻找解决问题的办法，探索研究事物的本质及内在联系，学会表达事物本质及内在联系方式。如在学习平面几何圆的性质时，可先让学生动手、动脑，从残缺图形零体上(如图)发现圆心，找出圆心的位置，并概括出圆的性质。这样，久而久之，学生的逻辑思维能力、形象思维能力及创造性思维能力就会逐步提高，并且这种鼓励学生善于发现的教学方法也有利于有效地培养学生的创新精神和创新人格。
3．善于运用现代化学习手段。中学生具有形式上的追新、内容上求变、心理上寻奇的心理特征。针对这些情况，教师必须引导学生善于运用现代化学习手段，正确引导学生上网，让学生与数字化、网络化、智能化的全新知识环境相接触，引发学生钻研科学的浓厚兴趣。
五、评价方式的创新
评价贯穿于数学课教学始终，对于教学活动和教学过程起着引导、激励和调控作用，对于教学的氛围、学生的学习情绪和学习态度有很大的影响。在数学教学过程中，应坚持创新的价值取向，以突出“创新”为标准，建立科学的评价方法，鼓励，引导，激励学生为提高创新能力而学。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在评价建议中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，教师在进行评价时：一是要注意全面性，既重结果又重过程，既要促进学生掌握必需的数学知识和技能，又要促进学生的情感、态度和价值观以及能力的充分发展；二是注意差异性，学生是不同的个体，不可一刀切。1983年。哈佛大学的霍华德·加德纳教授在其《智力的结构》一书中提出了多元智力理论，认为人的智力是多元的，每个人的智力结构是不相同的，各有侧重。这个理论为我们评价学生提供了理论依据。三是注意评价的多元化，保证评价的公正性、客观性，比如：评价内容可以多样化，包括对知识、技能、能力、过程、方法、情感，态度、价值观以及身心素质等方面的评价；评价主体可以多样化，教师评，学生互评，学生自评，特别是学生自评，是培养学生自觉的学习意识和元认识的有效手段；评价方式多样化，学生
的数学成绩可采用考试与考核相结合的办法评定，还有目前较流行的“档案袋法”。要特别注意评价所具有的激励性，它可以有效地调动学生的学习状态，是培养学生创新的催化剂。
六、结论
目前我国正普及九年义务教育，其根本目的是使适龄儿童都能得到应有的教育，为此“面向全体学生”的教学原则成为我国实现义务教育和改变片面追求升学率倾向的指导思想，成为全面实施素质教育、培养创新精神和实践能力的重要保证。因此我们在初中数学教学中应注重既面向全体学生又要注重在这个过程中不断地培养学生的发现能力和创新精神。