柴宇芳
山西省潞州区上南街小学校,山西 潞州 046000
摘要：对于小学年级的阶段性划分，可以分为三个阶段，一至二年级属于低年级，三到四年级划分为中年级，最后五年级和六年级是为高年级阶段。对于很多学生来说，在大部分情况下都是被动的去进行学习，需要老师的鞭策，家长的监督才能很好的完成学习任务。在孩子处于低年级的阶段，自主意识不是很强，需要旁人进行约束，但是进入中高年级之后，自主学习的能力对学习的影响是至关重要的。特别对于数学学科来说，是一门需要强大的逻辑思维，深入进行探究，才能学好的科目。这是老师和家长的管束已经很很难帮助孩子学好数学学科。那么进入中高年级之后，数学老师们的工作要将重点放在培养学生学会自主学习，自觉学习，独立思考，在真正遇到实在无法解决的问题的时候再进行探讨交流，没有经过自主学习思考的问题，最后即使得到了解决也无法形成深刻的记忆，只是学会了做题，并没有学会方法。因此，数学教师在中高年级的数学课堂当中建立起培养意识，基于学生的不同情况，发挥主导作用，引导自主思考学习，才能在中高年级数学难度逐渐增加的情况下，学生依靠自己的力量也能够解决大部分问题。
关键词：小学数学，中高年级，自主学习
新课标对于老师的更多要求是要以学生未来的发展为根本目的，老师的责任并不是只需要完成当下学期的教学任务就可以，传统的模式的题海战术，死记硬背的方法对于短期内提高数学成绩有一些明显的作用。但是，对于以后的发展是极其不利的，特别是在进入初中之后，更加考验学生对于数学的逻辑思维，只有拥有解题的思维，才能从容应对题目的千变万化。因此，在小学生进入中高年级之后，学生的意识和思维都逐渐成熟起来，开始有更多自己的想法，老师在这个时候教授给学生的是学习的方法，很多问题点到为止，剩下的由学生自己进行思考，在长期不断地练习和实践当中，学生们慢慢的就养成了思考的习惯，也学会了自主的进行学习。
一、为什么要培养中高年级数学自主学习能力
学生进入校园学习，年级不断在升高的情况下，一生的学习习惯也会在小学中高年级阶段形成。可以从一个普遍的现象出发，比如孩子在小学一二年级数学基本上都是考满分，因为大部分都是在家长和老师的监督下，被动的进行学习，并且内容非常基础，考察范围小，很容易得到满分。但是从进入三年级开始，成绩开始明显分出层次，这是由于被动学习已经不能够帮助孩子很好的理解和学习了。教师和家长在此时也应该放手，让孩子学会自主学习，在没有人督促的情况下为自己制定学习计划，完成学习目标。老师和家长要做的，更多的是教会孩子如何运用学习方法以及如何有效的管理利用时间。学会了学习方法和合理规划时间，数学具有思维之后是需要孩子自觉地利用时间进行大量的实践和练习，如果没有自主学习的能力，是无法做到的。所以在中高年级之后，家长和老师培养饺子的自主学习能力显得尤为重要。
二、现存问题
中高年级学生是否能够很好的进行自主学习数学，其学生自身内在影响因素是学生本人意志力以及性格，但是外在因素的影响也是存在的，那就是教师的干预和教育作用。关于教师的影响问题，很多老师出于自身的经验，以及长久以来都是使用传统教学模式的方法对学生进行授课，教师本身就缺乏要去主动培养学生自主学习能力的意识，学校方面也没有足够的重视，对教师提出要求或者开展系统培训，老师们也不知道如何进行培养，怎么样才算是让学生进行自主学习，这些问题都不是很清楚。在教学过程当中，不敢完全放手，没有信心学生在没有老师的严格管控之下可以学好数学。
从学生自身方面来说，在低年级时期都是需要老师和家长双方的共同要求，被动的进行学习，低年级的时候年龄比较小，是不具备有自主学习的能力的。在进入中高年级之后，如果老师开始培养学生的自主学习能力，学生会从原来的紧绷式学习，进入自主学习模式，突如其来的自由，对于不自觉的学生来说就会变得懈怠。还有一些学生，已经对老师灌输式管控式的方法形成了依赖心理，无法适应自主学习状态。这两种情况下，如果再加上学习效果不理想，那么学生对于学习的兴趣变回逐渐丧失，甚至产生厌学的情绪。以上便是当下中高年级学生自主学习能比较弱的一些根本原因。
三、改进策略
学生在校学习的时间是较长的，与老师之间的接触有时候比家长还要多，在平时的课堂教学当中，老师的行为、观点、态度实际上对于学生都有潜移默化的影响，因此，想要培养学生数学的自主学习能力，外在干预作用是基础。首先老师自身就要对这件事重视起来，如果老师都不重视，不形成积极的干预，学生依靠自己的精神意志力是很难形成这种能力的。老师需要在这个过程当中激发学生自主学习的欲望，在学生自主学习中遇到困难时，老师不是马上帮助解决，而是以引导的方式去牵引学生的思维，以提问的方法点出问题难点。在学生做的好的时候适当的给予表扬，并且鼓励继续发扬自主精神，这样即使在后续数学学习当中遇到再多的困难，也会自己想办法坚持克服。对于数学好的学生，布置难度较高的作业，让他们不至于觉得数学题都很简单从而变得骄傲；对于数学学得并不是很理想的学生，可以适当降低难度，完成作业之后也会提高他们可以学好数学的信心。
总结：培养学生的自主学习能力，是当下时代的要求，社会发展的需要，在中高年级数学课堂开始，教师逐渐让学生养成自主学习的习惯，不仅是有利于数学学习思维的形成，对于以后步入初中高中，升上大学，步入社会，都是一项必不可少的技能，特别是到了大学和步入社会之后，没有人监督和手把手的教学，完全依靠学生的自觉和自主学习能力。所以，在中高年级教师的培养是关键的一步，教师、家长以及学生自己都必须引起足够的重视，教师方面提升自我，形成系统培养方案；家长方面与老师进行反馈课下情况，及时进行外部干预；学生自己方面要有主动意识进行自主学习，同时要有强大的意志力来进行自我督促，三个方面的共同努力，才能有效提高自主学习能力。
参考文献：
1、庞维国著.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社，2003.
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3、梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
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