曾建生
福建省将乐县第一中学 福建三明 353300
摘要：课堂提问是教师在课堂教授过程中让学生不断熟悉课本知识的手段之一，有效的课堂提问可以更好的引导学生进行思考，对于教授的知识有更深层次的认识，高中数学课堂提问要紧扣新课改要求，让课堂问题更具策略性，充分引导学生发挥自身学习的主观能动性。 本文主要探寻高中数学课堂教学有效提问的策略，以帮助教师在课堂上提升教学品质和提高教学效率。
关键词：高中数学教学；提问；策略分析
随着新课改要求的提出，高中阶段教育工作的重要性日益凸显出来，而传统的高中数学教育工作已经完全不能够适应最新的要求，其中很多的弊端已经完全暴露出来，所以为了能够保证学生得到全面的发展和进步，高中数学课堂教学方式改革势在必行。为充分发挥课堂提问的效用，教师需要设置恰当合理的问题和提问时间，激发学生主动探究的热情，帮助学生构建系统化的数学知识体系。
一、增强问题的趣味性
提问要有效地调动学生的兴趣，要具有一定的启发和引导价值。学生由于知识经验相对不足，所以，在面对着一些重要知识点的时候，他们想的可能只是片面的内容，教师通过提问，可以起到启发引导的作用促进他们对于知识理解的加深。比如，在学习双曲线的相关概念时，教师可以通过视频等方式让学生了解到双曲线的绘制过程，再经过小组讨论来找到规律最终总结出双曲线的定义，在这一过程中，教师要提出类似双曲线绘制过程有何规律，或者根据图像尝试作出双曲线等问题，让学生的思维方向紧跟教学要求，同时最大程度上发挥学生的主观能动性去探索数学概念。对于特别抽象的问题，教师则可以将数学理论放入实际情况中，让学生结合生活的实际情况来总结出数学知识和数学理论，让抽象的数学理论与学生日常生活相结合，让學生可以按照熟悉的场景寻找总结出数学规律，这一过程可以充分的锻炼学生的数学思维能力，激发学生对于数学的好奇心，最终提高学生的学习效率。
二、创设问题，改善教学环境
在有效提问模式下，学生不仅能够成为课堂的主体，其对数学的兴趣也会不断的得到提高，学生更加愿意参与到整个课堂的学习之中，结合学生所学习到的知识来分析问题，对于学生来说也更加能够接受和应用，例如：在学习《抛物线》这一课程的时候，教师就可以在课程开始之前，引导学生思考冬天打雪仗的情境，并且利用多媒体设备模拟这样的情境，达到吸引学生注意的目的。然后要求学生思考，雪球抛出去之后的轨迹，是否相同？那么不同的轨迹所能够得到的方程计算公式有哪些？在学生思考之后，教师可以让几个同学在黑板上演示抛粉笔，按照抛出的路线在黑板上绘画，随后进行《抛物线》知识的学习，引出其中的方程式，这样带着问题进行实际的模拟，也能够发挥出有效提问的教学效果。所以能够看出，有效提问模式还需要教师注重问题的创设，让学生带着问题进行思考，这样这一教学方法在高中数学课堂的应用才能够达到最佳效果。
所以能够看出，有效提问教学方法有着良好的发展前景，这也是新课改对高中数学教学提出的最新改革方向，对于学生的发展有着良好的促进作用。
三、小组提问，提高课堂效率
教师的提问还要相对的有其个性化的方面，由于学生学习情况的不同性，教师在提问时要注意学生的平均水平，同时给予高水平学生一定的发挥空间，对于低水平学生来说也不会过于困难，无法解决，影响学习热情。教师要针对不同班级，不同水平的学生设置不同的问题，所以，教师在问题设置上可以进行分组设置，同一班级内的学生根据其具体情况，可以分为数个小组，教师根据教学目标设定递进层次的问题，让学生来进行讨论，从而提高问题的有效利用率，让各水平的学生都可以充分的参与到数学讨论中来，并且从中获取到一定程度的成就感，激发后续的数学学习热情。没有时间进行分组讨论的情况下，教师则要针对回答问题的同学来进行适当的问题调整，对于水平较高的同学，给出难度较大的问题，对于低水平的学生，则要求回答出准确的概念即可，让学生在问题进行中发展自我能力，不至于丧失对于数学的好奇心和继续学习数学的自信心。例如，高中数学教师在讲解“数列”内容时，可以把学生分成几个学习小组，让学生在小组内进行关于数列的问题讨论，让学生把自己调查的结果与同学进行交流最后得出结论，教师积极跟学生们教练。在学生得出结论后，教师与学生一起总结数列的问题的解题方法，同时训练部分题目让小组讨论解题思路，进一步掌握知识，推动高中阶段学生数学思维能力与合作学习能力的发展完善，推动学科建设的进步。
四、把握课堂有效提问的时机
为了避免在课堂教学中提问策略低效运用的问题，教师需要在提问技巧方面再进一步的明确，从而高效的应用这种方式，这也是对于学生负责任的表现，也是有效的提高个人教学水平的途径。教师首先要把握好提问的具体时机，这在生成式的课堂教学过程中是需要足够的敏锐性的。教师在提问的时候应该抓紧时机，比如说，在学习三角函数的时候，当我们讲解了正弦函数的规律时，教师可以向学生提出余弦函数的规律？如果学生刚刚学过正弦函数。在向他们提出余弦函数这样引导性的问题，那么，它们更容易理解，在回答以及思考的时候也会表现得更加积极。所以教师也要根据学生们的反应将问题的难度有效的进行控制，每一个问题提出来需要学生达到什么样的水平，哪些学生能够答出来，哪些学生不能作答。这需要给予教师对于学生情况的准确了解。这样就需要在教学过程中，教师通过观察学生们的反应，例如观察学生的表情就可以有一个大概的判断。在这样的前提下，提出难易适度的问题就能够比较好的推进教学的进程。
五、结束语
总而言之，在高中数学课堂教学中，教师要善于使用课堂提问的方法，要加强提问有效性的策略设计，让每一个问题都发挥其自身应该有的作用。让课堂提问起到启发和促进的作用，调动学生的主动性。教师要提高问题设计的水平，让问题本身可以起到承上启下起到温故知新的作用。有效的调动学生学习中的主动性，加强课堂提问有效性的设计。
参考文献
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