曹小平
湖南省永兴县胜利小学,湖南 郴州 423300
摘要：随着新时代科学教育理念在我国教育体系中的不断深化，在科学教育理论的指导下，教师在开展小学数学的教学活动时，不仅要培养学生的数学理论知识学习能力，还要使学生在学习过程中养成良好的数学思维能力，促进学生灵活运用数学知识解决实际问题能力的发展。但是在实际教学活动中，教师只是在进行单一的理论灌输教学。这种常规的教学手段难以激发学生的学习兴趣，从而导致小学数学的教学质量长期得不到提升。基于此，本文通过深入探究在小学数学中开展数学游戏教学的相关策略，以期能够提升小学数学教学质量，为促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：小学数学；游戏化教学；运用策略
新课标明确指出数学学科的核心素养包括逻辑推理、数据分析、空间想象等。这些核心素养既是独立的个体，又是一个有机整体。教师要培养小学生的数学素养，需要从教学方法、教学手段等方面不断反思并改进。游戏化教学可以很好地激发小学生的学习兴趣，引导他们融入课堂，达到事半功倍的效果。
一、运用数学游戏活动进行课前引导
在小学数学的实际教学活动中，教师课前导入的方式影响着学生本节课的学习质量。合理的数学课前导入可以有效激发学生的学习兴趣，使学生快速理解本节课的学习重点，在充分吸引学生注意力的情况下进行教学活动，可以有效提升小学数学课堂教学质量。但是在实际情况下，教师开展课前引导活动往往缺乏有效的教学形式，经常采用的是引导学生回顾上节课的知识，然后对本节课的知识进行概括，引导学生进行知识学习。这种导入方式很难激发学生对数学知识产生兴趣。因此在小学数学实际教学中，教师可以采用数学游戏的方式对学生进行课前导入，引导学生对数学理论知识主动展开探究。
二、充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主体
新课改提倡充满活力和生命力的课堂，支持学生自由表达观点、想法，鼓励学生大胆提出问题并不断质疑，倡导学生开展讨论，引导学生从自我探索中寻求问题的答案。也就是说，新课改更强调教学相长、师生互动，更重视学生的课堂主体地位。小学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期。他们渴望在课堂上得到关注，希望自我价值得到老师、同学的肯定和认同。因此，在游戏教学环节的设计过程中，教师要充分调动学生的积极性，可以把角色分配、道具准备等工作交给学生来完成。当然，教师在游戏设计时还要认真听取学生的反馈、意见及评价，通过无记名投票等方式，尽量选择大部分学生喜欢的方式去开展游戏化教学。
三、深入了解学情，有针对性地设计教学游戏
新课改提出：教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，教师要牢牢树立学生才是课堂主体的思想，千方百计激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，促进学生多元智能发展。教学的对象是学生，所有的教学手段和教学方法都是为了让学生更好地接受并消化教学内容。就这个层面来说，教师在进行游戏化教学设计时，一定不能生搬硬套，而要充分结合实际学情，有针对性地设计教学游戏，做到“知己知彼，百战不殆”。比如在农村地区，如果在课堂上引入人工智能、VR等城市学生熟悉的元素，学生会感到虚无缥缈、脱离实际。而如果教师将农村生活中随处可见的田地、农具、农作物的成长等引入游戏，学生就会觉得非常有代入感。这样的环节设计将学生在生活中随处可见的元素融入了教学内容，教学形式灵活、生动，甚至涵盖游戏、比赛的形式，教学效果的改善非常明显。
四、运用数学游戏活动开展课堂教学
小学生在进行数学理论知识的学习活动时，往往会对理论性的数学知识望而生畏，一旦在学习过程中产生困难就会放弃学习。因此，教师在小学数学的课堂教学活动中要借助科学合理的教学手法，为学生降低理论知识的学习难度，以提高学生学习数学知识的积极性。所以教师在开展数学理论知识教学时可以在课堂教学过程中设置趣味数学活动，以提高数学教学课堂质量。
五、结合现代信息技术提高游戏化教学效果
在新时代教育观念的指导下，教师开展小学数学教学既要培养学生的知识学习能力，同时也要注重学生实践应用能力的发展，以促进学生在学习数学理论知识过程中的全面发展。所以教师在开展小学数学知识教学时，要针对学生的兴趣爱好优化数学理论教学内容，通过将现代信息技术与数学游戏活动有机融合，提高学生的学习效率。相比于传统教学模式，教师利用现代信息技术开展多媒体教学并融合游戏活动，可以凭借色彩鲜明的游戏内容充分吸引学生开展学习，从而为学生降低数学理论知识难度，提升学生的学习效果。
六、小学数学游戏化教学要与其他教学方式穿插使用
在新课改背景下，教学过程不再是由教师把答案直接告诉学生，而是学生在实践探索小学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。从这个角度来说，小学课堂游戏化教学可以让学生体验很多游戏情境，通过自己的参与和互动主动寻找答案。但是，游戏化教学只是一种教学辅助手段。基于小学生的实际学情，教师应提倡“课堂中的游戏”，而不是“游戏中的课堂”。同时，教师作为引导者，要进一步讲解游戏中包含的教学内容，注意防止有些学生把学习和游戏本末倒置。因为小学生还处于青少年时期，大部分自控力较弱、思维方式正在形成，对外界充满好奇，往往对课本之外、课堂之外的东西充满期待，所以，小学数学课堂的教学游戏时间不宜太长。游戏结束之后，教师还要总结、升华重要知识点。
结束语：综上所述，在小学数学的实际教学过程中，教师要根据学生的实际兴趣爱好，设计合理的教学内容，针对学生的这种学习特点，教师在开展实际教学的过程中要结合学生兴趣开展多元化教学，充分激发学生对数学理论知识的热情，提高小学生的数学学习质量。
参考文献：
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[2]?杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（16）.
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