宾健芳
湖南省株洲市渌口区古岳峰镇中心学校,湖南 株洲 412105
摘 要：课堂是学生们获取知识的主要平台和渠道，但是课堂学习的时间非常有限，如何在有限的时间里提升数学教学质量非常重要，教师需要为提高课堂教学质量而不断努力，探索更多的提高课堂质量的方法。教学的方式方法对提高教学质量起着决定性作用。然而在当前的教学过程中，数学教学仍存在诸多问题，如学生积极性不高、教师教学方法单一等，因此，在教学中，教师应当采用科学有效的教学方法，激发学生对学习的热情，促进学习活动的有效开展，为学生主动学习提供更强大的动力。这里我们对提高小学数学教学的方式方法和提升教学质量进行了简要的探索。
关键词：小学数学；教学质量；提升策略
数学对学生的成长和发展具有十分重要的意义，学习数学有助于学生形成良好的科学思维方式、抽象分析能力、严格的逻辑思维和正确的人生观、价值观、世界观。随着现代教育的飞速发展，学生教育质量的提高和数学教学质量的优化，已经成为我们应该积极探索的主题。作为小学数学教师，应该注意学生的学习情况，讲授方法和教学内容，努力满足学生的实际学习要求。老师用更有趣的教学方法，刺激学生对数学学习的兴趣，延长他们上课注意力集中的时间，提高小学数学教学水平和质量，让学生在有效的时间内能灵活地掌握和运用学习的知识。所以为了保证课堂教学的质量，达到小学数学课的目的，作为新时代的小学数学教师，如何在课堂上提高教学质量，提高学生的数学成绩显得尤为重要。
一、目前我国小学数学教学的现状分析
（一）教师课堂教学方法单一
在小学数学教学过程中，教师缺乏多样性的教学方法，将导致学生在思考问题上具有一定的局限性，这对培养学生多样化的思维方式是没有帮助的。数学是具有逻辑性思维能力和对一个问题有各种解决方法的科目，学生们无法进行广泛而深入的思考，那在遇到一些问题时就找不到最佳的解决方法。解决问题的教学是让学生消化所学的东西，并能很好地解决学习生活问题，由于没有多样的教学方法，学生们解决问题的方向变得狭窄，思维不够发散，同时，由于许多老师受传统观念的影响，仍然注重培养学生应试能力，导致学生的创造性思维能力受到了压制。
（二）学生基础比较薄弱，积极性不高
在小学数学的教学过程中，由于数学课程具有一定的抽象性的特征，因而需要学生掌握大量分析问题解决问题的能力，不仅对于计算、应用等，都是数学教学的重点、难点，数学计算能力是一项基本的数学能力, 但教师在教学中仍然存在一些误区，主要表现在:当学生在计算中出错就认为是学生计算不细心,长此以往，学生也会以此为借口认为是自己粗心导致计算错误,而不是不会计算。实际上，学生在计算过程中出现粗心与马虎的现象,主要还是因为基础知识掌握不牢。这也就导致部分学习基础比较薄弱的学生无法参与到计算中，最终也就无法跟上教师的教学进度，长此以往，将严重的挫伤学生们的积极性，导致学生们学习兴趣越来越不高，因而对数学课更加不感兴趣。
二、提高小学数学教学质量的策略分析
（一） 激发学生的好奇心，调动学习积极性
小学阶段, 学生的年纪还小,正处于一个爱玩的阶段,他们对任何新鲜的事物总是充满好奇心，做游戏、听故事这些活动对于他们的吸引力极大。在教学中,教师要基于学生的基本特征,可以把一些数学问题和“做游戏"“听故事"结合起来,使学生能够快乐学习。例如,在教学认识数字时，老师可以让学生通过数小木棍的方式进行，让学生们感觉像做游戏一样，在游戏中学习，不但不会枯燥无味，还能加深学生的印象，激发他们的好奇心，他们便能主动加人到学习中来，极大的提高了学习的积极性，这样就可以有效提高小学数学课堂教学的质量。
（二）教会学生学会提出疑惑
在小学数学教学过程中,需要培养学生良好的自我提问意识，培养学生优化拓展能力,逐步优化课堂教学内容,培养学生的创新精神和创新意识。老师作为课堂教学的参考和指导，可以花一些时间给学生，作为课堂提问环节，在这个提问学习过程中，学生可以通过提问，向老师寻求解决困难的方式方法，及时解决学习过程中的重点难点，不易造成知识的积压，可以帮助他们接下来学习加顺畅。其实提问的过程，也是学生对旧知识的回顾、温习，通过对所学知识的复习，发现自己没能理解或灵活运用的知识，也能算得上是“温故而知新”。只有解决了学习过程中疑惑，才能让学生真正学好数学，才能有效提高小学数学的教学质量。
（三）开展分小组的合作学习
教学方式方法已发生着巨大的改变，在传统的教育中，教师与学生之间在单一层次的沟通中，教师独占整个教室的信息源，学生处于被动学习的状态，这完全不可以发挥学生的主动权和创造力。但是分小组学习有助于提高学生的社会适应能力。学生是未来社会的成员，要具有社会人的主观性，这种主观性不是脱离社会，而是要把个人与集体相融合。当学生们进入小组学习的时候，他们相当于进入了独特的小规模社会，在这个小集体中各自行使主导权，发言权等等，发展自己，玩善自己，学会与人交流沟通。小集团首先是小组学习，使学生们能适应小组学习，逐步形成小组适应，培养学生们的社会适应能力。小组合作学习能为学生提供了相互了解，相互沟通，相互学习的机会。在协同学习中，小组成员能成就几个好朋友一起学习，一起进步，学生们觉得离开这个小组很困难，也会很爱惜一起学习的机会，不断提高自己的学习成绩，为小组贡献自己的一份力量。
三、总结
综上所述，小学数学课程在教学时，要注意循序渐进,老师们可以指导学生,加强综合分析能力,制定有效的教学计划,提高他们对内容的有效的判断,对内容的理解，优化教学方式方法，提高数学教学质量。小学数学是数学学习的初期阶段，小学生在学习过程中可以开发他们自主学习的习惯，提高小学数学课堂教学的效率。教师可以优化教学方式方法，并为满足小学数学教育的要求而不断改善、提升自身综合素养。
参考文献：
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