布裕梅
云南省文山州广南县第一幼儿园 663300
摘要:幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，幼儿语言教育活动能培养幼儿初步的言语能力，对提升幼儿的个人素质具有重要作用。而在语言教育活动中往往通过“提问”的方式，来培养幼儿的思考能力，“有效提问”更是促进师幼之间的互动的媒介、提升幼儿语言思维、交际意识、创新能力的重要教学手段。
关键词:幼儿；语言教育；问题；措施
引言:幼儿语言教育活动中的“有效提问”必须要从幼儿的个性特点和基础认知能力出发，问题要具有针对性，而不是追求难度；要注重幼儿在语言活动中的思维能力的锻炼，展开层次性的追问，提出能够引发幼儿想象力、创造力的问题，保持师幼、幼儿之间的互动，为幼儿之后的语言学习做铺垫。
一、善用情景进行有效提问，让教学变得更有趣
幼儿年龄小，注意力难以长时间集中，在语言教育活动中很可能会出现乱说话、打闹的行为，教师可以根据教学内容和幼儿的兴趣特点，利用多媒体视频、音频为幼儿创设合适的学习环境，提升幼儿的学习兴趣，让幼儿在情境中动用听觉、视觉获得真实感受。在情景中进行有效提问，可以大大的提高幼儿的参与度，活跃度，充分发挥幼儿的主观学习意识，提高幼儿的言语能力。
例如在幼儿语言教育活动中关于《松鼠的尾巴》教学中，教师利用多媒体先展示几种动物尾巴的图片，让学生猜一猜哪个尾巴是松鼠的？引起幼儿的好奇心。之后导入绘本故事情景，利用多媒体播放松鼠的大尾巴的动画视频，让幼儿专注到情境中，对教学内容更感兴趣，在幼儿观看完之后，教师再进行有效提问:“松鼠的大尾巴帮助了很多小动物，发生了很多有意思的故事，你能说一说都有哪些动物么？发生了怎样的故事呢？”教师通过情景建立有效提问，能激发幼儿回答问题的热情，提升幼儿语言教育活动的教学效果。
二、结合幼儿认知展开有效提问，提升幼儿的语言表达能力
由于幼儿年龄小，还未经过系统性的学习，所以幼儿的知识水平较低，在语言的运用能力上也有所欠缺，所以在语言教育活动中的有效提问应该结合幼儿的知识水平展开，不能为了突然教师个人的水平，有意的设计复杂有难度的问题，使得幼儿难以理解教师的提问，也难以回答，造成师幼的互动难，语言教育活动无法有效的开展。当然，提问的问题也不要过于简单，要充分引发幼儿的思考，让幼儿多思考、多表达，进而提升幼儿的语言组织和表达能力。
例如在幼儿语言教育活动中关于《乌鸦喝水》教学中，教师配合着故事图片向幼儿讲述乌鸦喝水的故事内容，在幼儿听完故事后，教师结合幼儿的认知进行有效提问“乌鸦喝水讲的什么故事呢？你能说一下么？乌鸦喝水有没有遇到了什么困难？它是怎么解决的？那最后乌鸦喝到水了吗？”让幼儿形成“合作伙伴”的4人小组模式，针对教师的提问进行讨论，并在讨论过后挑选小组代表进行回答，促进幼儿的语言组织能力和表达能力，锻炼幼儿的自信心。最后，给幼儿提出一个假设问题:“如果你是故事里的乌鸦，你会怎样喝到水？”启发幼儿的想象力，并让幼儿说一说“方式和原因”，提升幼儿语言能力。
三、讲究层次性的有效提问，培养幼儿思维能力
幼儿的语言能力天赋存在差异性，教师要针对幼儿差异性设计出具有层次性的问题，让幼儿均能参与语言教育活动中，保证有效问题的互动性、幼儿语言学习的积极性。同时要注意差异性，教师可以提出一些开放性的问题，即没有固定答案的问题。引导幼儿多角度思考问题，满足不同幼儿的发散性思维，锻炼幼儿的思维能力，提升幼儿的创造力。同时，层次性的问题能够循序渐进的引导幼儿掌握语言知识、拉进师幼之间的距离，促进幼儿的健康成长。
例如在幼儿语言教育活动中关于《动物的伞》教学中，教师先带领幼儿一起倾听诗歌，在倾听过诗歌后，进行层次性有效提问①说一说这首诗歌里出现了哪些动物？②下雨了，小动物都是怎么躲雨的呢？教师提问过后，让幼儿再次跟读诗歌，回答教师的提问，不要限定答案，幼儿回答不出来时要鼓励幼儿，回答出来的幼儿，教师可以及时展开追问，如学生在回答第二个问题“青蛙把荷叶当做了雨伞躲雨”后，教师适当的追问“那瓢虫是怎么躲雨呢？”，最后再次进行提问:③诗歌里出现的小动物都有“伞”，想一想其它的小动物会怎么躲雨？让幼儿大胆的想象，试着自己编一编诗歌，提升幼儿的语言思维和创新能力。
结论:通过利用情景进行有效提问、结合幼儿认知展开有效提问、设计层次性的有效提问这三个措施，可以有效提升幼儿的语言组织、表达能力，促进幼儿放飞想象，提升幼儿的创新能力，提高幼儿语言教育活动的教学质量。此外由于幼儿在日常学习中容易缺乏动力，教师在组织课堂活动的过程中，也可适当引入奖励机制，提高幼儿自主性。
参考文献：
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