李会芹
河南省沁阳市第一小学 454550
摘要：小学数学课堂教学工作开展过程中，教师要注重对传统教学方法进行创新，突出课堂教学的针对性和有效性，加深小学生对数学知识点的学习及理解。本文在对小学数学课堂教学方法研究过程中，注重对传统讲授式的教学方法进行创新，激发小学生的学习兴趣，使小学生主动地参与到数学知识学习及思考当中，有效地培养小学生数学思维能力，使数学课堂教学更加有效。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力
前言：创新是一个民族进步的灵魂，也是确保国家和民族兴旺发达的重要保障。在小学数学教学中，结合当前教育教学形势的发展变化，教师要注重对传统教学方法进行创新，以此吸引小学生的注意力，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，促进小学生数学思维能力的培养及发展。在教学方法创新过程中，教师要始终以小学生为课堂教学核心，激发小学生的学习兴趣，从而使数学课堂教学更加有效。
一、以信息技术激发兴趣，强化小学生思维能力培养
在教育信息化背景环境下，教师要注重对信息技术进行有效地应用，从而引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，掌握数学学习方法，促进数学知识点的内化，以强化小学生自主学习能力，并在自主学习过程中促进小学生数学思维能力的培养及发展[1]。数学课堂教学中，教师可以联系在线教学经验，利用信息技术开展动态化教学，从而使抽象的数学知识具体化、形象化的展现在小学生的面前，从而使小学生对数学知识点更加有效地理解。在数学教学中，以信息技术激发小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，能够透过数学现象对数学本质知识做好把握，要促进小学生数学思维发展。
例如，在开展数学课堂教学中，教师可以利用信息技术进行教学引导，对一些难点知识进行动态化教学，并借助于形象化的教学手段，带给小学生直观的学习体验，有效地促进小学生数学思维能力的培养及发展。如在开展小学数学平行四边形面积知识教学时，对于面积公式的学习及理解，一些小学生理解能力较差，对公式及概念性的东西理解效果不佳。在教学中，教师可以利用信息技术手段进行动态化引导，如制作教学视频，将平行四边形进行切割和平移，使平行四边形转化为长方形。通过利用信息技术进行教学引导，有利于吸引小学生的注意力，使小学生将平行四边形的知识和长方形的知识进行有效地联系，得到长方形的长（a）为平行四边形的底（a），长方形的宽（b）为平行四边形的高（h）。通过联系长方形面积公式S=a×b推导出平行四边形面积公式S=a×h。通过利用信息技术进行教学引导，激发小学生学习兴趣的同时，进一步强化小学生自主学习能力，促进小学生数学思维能力的发展[2]。
二、有效开展数学教学活动，锻炼小学生思维能力
在小学数学课堂教学中，教师要注重对教学活动进行有效地应用，以此吸引小学生的注意力，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及探究当中。
在教学活动设计上，教师可以联系数学教学需要，把握小学生的学习特点，做好针对性的教学引导，从而使数学课堂教学的效率及质量得到有效地提升。对此，教师要加强与小学生进行沟通和交流，增强师生之间的互动，使教师对小学生的学习特点进行深入地了解，从而对数学课堂教学进行有效地设计，以学生兴趣为导向，使小学生主动地学习及思考，以促进小学生数学思维能力的培养及发展[3]。
例如，在开展小学数学课堂教学中，以数学计算教学为例，教师可以引导小学生对数学运算定理进行有效地运用，发散小学生的数学思维能力，有效地提升小学生数学计算能力。如在课堂教学中，教师可以引导学生以小组学习的方式进行计算学习，并开展组内的竞赛活动，把握小学生争强好胜的心理特点，突出数学课堂教学的针对性及有效性。如在学习乘法交换律、加法结合律的知识，联系a×b=b×c、a+b+c=a+（b+c）等运算定理，为小学生设计计算题目，引导小学生通过小组竞赛方式进行数学计算。这样一来，能够有效地激发小学生的兴趣，并使小学生在数学计算练习中，促进小学生数学思维能力的培养及发展，有效地提升数学教学效果。
三、发挥情景化教学功能及作用，加深学生数学思维能力发展
结合小学数学学科特点来看，数学知识具有一定的抽象性，由于小学生年龄较小，逻辑思维能力较弱，在理解抽象的数学知识过程中，会遇到较大的困难，影响到了小学生数学学习效果及质量[4]。针对于这一情况，在创新小学数学课堂教学方法过程中，教师可以对情景化教学方法进行有效地运用，改变传统的、讲授式的教学方法，以教学情景吸引小学生学习注意力，使小学生在数学知识探究及思考当中，把握数学知识的本质，有效地培养小学生数学思维能力和数学学科核心素养。
例如，小学数学情景化教学工作开展过程中，教师要联系小学生的生活经验、学习情况，有效地创设教学情景，以吸引小学生的注意力，发挥小学生的主观能动性，使小学生对数学知识点进行自主学习和自主探究，实现数学知识的内化，促进小学生数学思维能力的培养及发展。小学数学情景化教学工作开展，可以联系数学应用题，如工程类问题、同时相遇问题等，为小学生创设生活化情景，使小学生对数学应用题的题意进行了解，从而对数学解题方法进行有效地应用，做好数学问题解题，以提升小学生数学问题分析能力和解答能力，促进小学生数学思维能力的发展[5]。
结束语：总之，在开展小学数学课堂教学过程中，教师要把握素质教育改革及新课程改革的形势，对传统的教学方法进行创新，突出数学课堂教学的针对性、有效性、趣味性，吸引小学生的注意力，使小学生对数学知识点进行主动学习和主动探究，深入地理解数学知识，掌握数学解题方法，进一步发展小学生数学核心素养。通过创新小学数学课堂教学方法，对小学生数学思维能力进行培养，使小学生对数学知识进行更加深入地学习及理解，有效地提升数学课堂教学效果及质量，实现小学生更加全面地发展及进步。
参考文献：
[1]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):292.
[2]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):294.
[3]罗海峰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):247.
[4]王世彪.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(07):298.
[5]崔治明.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].科技资讯,2020,18(19):126-128.