雷贝
（福建省邵武市熙春小学，福建 邵武 354000）
【摘要】数学是一门比较抽象性、具有很强逻辑性的学科。在新课程改革背景下，小学数学教学应该转变传统模式，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，确认老师的引导作用。教师在教学过程中应及时调整教学方式,设计有效问题情景提高学生的学习兴趣和课堂学习的效率，鼓励学生动手操作，在培养学生思考能力的同时，锻炼学生的实践能力。
【关键词】新课改，小学数学，有效教学
新课程改革的基本理念中提到，要以学生为主体，以学生发展为本，学生在课堂上的状态和表现是可以成为教师评价课堂教学质量的参照。在我国，小学课堂教学的主要目标是通过老师在课堂上的讲学来引导和启发学生进行探究，从而提高学生的数学能力和科学素养。但.在很多数学课堂中，“训练”“刷题”成为学生提高数学能力的主要方式。这不仅会固化学生对数学学习的观念,打击学生学习数学的兴趣, .还会影响学生数学思维的发散和数学素养的提高。因此，广大教育工作者应重视小学数学课堂教学模式改革的问题，在提高学生数学成绩的同时，也要关注学生对数学的状态和表现。良好的数学启蒙和教学可以让孩子爱上数学，并受益终身。接下来，笔者就将结合具体教学案例分析小学数学在新课改背景下如何提高课堂教学的有效性。
一、开展情景教学模式
兴趣是最好的老师。不少科学研究表明，兴趣可以调动一个人的整体感官，集中全部注意力来学习新知识，而且孜孜不倦，乐此不疲。因此，提高小学课堂数学有效性的一个重要方式就是增强孩子对数学的学习兴趣。在不少教学实践中，创设有效问题情景可以提高学生课堂专注力和参与率，还提供了重要的参考方案。创设有效问题情景注重于联系学生的生活实际，然后创设有助于学生合作交流和发散思考的问题情景。学生在丰富的情境中学习数学思考问题，这不仅让学生在.“玩乐”或“生活”中学习数学，从而专注于课堂教学，而且还能培养学生主动探究数学问题的好习惯。从一方面来说，创设有效问题情景是帮助学生打开数学大门的金钥匙。
不可否认的是，很多时候故事对孩子具有极大的吸引力。另外，数学故事也是数学知识很好的载体。因此在数学教学中，教师可以借助故事来创设问题情景。例如，数学中有道经典的问题是“鸡兔同笼”，这可能也是不少学生在学习数学路上的“拦路虎”，而且这个经典问题在一千多年前的《孙子算经》中就有记载。在讲解鸡兔同笼前，教师可以通过可以编撰故事来创设问题情景:很久以前，一位叫叔学的人去集市赶集，正好同时路过一-位一边卖鸡一边卖兔的小商贩。叔学便和这位小商贩说:“我和你打个赌，我要是赌赢了，你就送几只鸡和兔子给我，要是我输了，我就我把身上仅有的钱全部给你。”商贩一听，心动的不得了，便急忙回答说:“你要怎么赌?”只见叔学不急不忙的解释一番。最后这个笼子里往上数有三十五头，往下数有九十四足。最后，老师再提出问题:这个笼子里分别有多少只鸡和兔子呢?同学们,你们可以帮帮他吗?教师在讲述故事的时候学生往往也会被吸引，对问题产生极大的兴趣，然后调动自己的所有感官来解决最后的问题。
将知识融入故事，创设问题情景，对学生掌握新的知识具有非常大的帮助。但是需要注意的是，不要只是为了吸引学生注意力而讲故事，也切不可为了热闹而占用课堂时间讲故事。教师编撰故事一定是为了寓教于乐，最终目标还是要提高学生的学习兴趣。
二、鼓励学生动手操作
孩子的天性就是好玩，教师可以利用孩子爱玩的这- -特征来引导学生在“游戏”中学习数学，增强思考动手能力。数学教材的知识内容大多为了适应学生坐在教室而设计的，留有足够的思考空间，但缺乏动手机会。教师可以尽量挖掘教材中的实践因素，引导学生亲自动手操作。学生在实际操作中能够学到新知识，明白知识层面在现实层面的表现，加深对知识的印象。在实际中掌握数学知识也体现了新课改中“做中学，学中做”的教育理念。
例如，在学习“多边形的面积”这一-课前，老师可以用一个边长为10厘米的大正方形纸板来绘制出若干个边长为1厘米的小正方形，然后在另一只纸板上绘制出一个长为8厘米,斜边长时占据4个小正方形的平行四边形。在课堂上，教师将全班同学分为若干小组，并将操作工具发放到每一个小组里，让同学们通过裁剪、拼接等方式求出平行四边形的面积。在具体操作中，教师可以收集学生的操作情况进行分析和总结，并邀请优秀小组进行操作展示。
实践具有很大的魅力，在游戏中学习，在实践中探究，这种教学方法对于提高学生的学习兴趣来说是最好不过的了。虽然学生在实践过程中不免会遇到困难，但是这也能加深他们对这部分知识的印象。因此，教师可以在课堂教学中可以结合教学内容，开发学生动手能力，引导学生爱上数学，爱上动手操作。
三、借助信息科学技术
现代素质教育的最终目的是培养出社会需要的人才。另外，随着我国科技的不断进步，信息技术等新科技也逐渐走进小学课堂教学中，成为辅佐老师教学的好帮手。在小学数学课堂中加入现代科技产品，不仅可以让学生的学习方式与时俱进，而且也推动了小学的课堂教学与社会教育观念接轨。在课堂教学中运用现代信息技术，比如，播放和教学内容相关的动画片、视频等，给学生营造一种欢乐、愉悦的学习氛围，从而激发学生在数学课堂的学习兴趣，提高教师的课堂学习效率。
例如，在学习“图形的运动（三）”这一课程时，老师在课堂开始时给学生播放了熟悉的《大风车》这首歌曲以及风车旋转的视频，让学生的听觉和视觉都能得到启动。风车旋转的视频主要讲述了图形在空间中旋转所产生的效果，这不仅让学生了解图形旋转，增强学生的空间观念，让学生了解图形旋转的性质和特征。视频播放完后，不少学生依旧热情高涨。教师趁此时提出“由风车还能联想到哪些类似的事物”等问题发散学生的思维，让他们不断思考，并勇敢积极的表达出来。
上述案例对学生学习兴趣的激发是非常有效的。虽然也有不少专家批评电子产品进入校园，他们认为信息化教学会对学生的视力有极大的伤害。但是，只要信息技术等科技产品在合理的范围内使用，保证学生的运动量和户外活动量。教师在数学课堂内借用信息技术进行教学，必定会对学生产生更加积极的作用。
在新课改的背景下，不论是创设有效问题情境还是借助故事和信息技术，能在课堂中有效的推动学生进行主体式学习，激发学生的学习兴趣，增强课堂效率。教师也要以实际为根据，观察学生的情绪状态、参与状态等，重视以学定教。实时改进教学模式，才能不断为国家和社会培养出真正的贡献者。
主要参考文献
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[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学.
[3]刘中平.新课改下数学课堂有效教学的实施策略[J].科学咨询(教育科研), 2013(10) :51.