兰君英
江西省赣州市武陵小学,江西 赣州 341000
摘要：数学作为小学阶段的重点学科，对培养学生良好的数学素养以及推动学生更好地发展发挥着重要的作用。数学思想方法是学生在参与数学课程学习时必需要掌握的技能方法。这就要求教师在开展数学课程教学时要有意识地渗透数学思想方法，进而帮助学生更好地接受数学思想的引导。基于此，本文对小学数学思想方法的渗透策略进行了分析和研究，希望能够为促进数学教学质量的提升提供帮助。
关键词：小学数学；思想方法；教学策略
随着教材内容的深化，培养学生数学思维能力已变得日益重要。为了使小学数学教学更具实效性，教师需要利用问题发散学生的思维，帮助学生构建科学、完整的知识体系，从而使学生掌握良好的学习技法，从根本上提升学生的数学品质。
一、数学思想方法在小学数学教学中渗透的意义
教师在开展数学教学工作时，可以采用诸多方法来渗透数学思想，以增强学生的抽象思维以及逻辑思维等综合能力。传统的教学模式会导致课堂整体氛围比较枯燥乏味。学生对数学知识无法产生学习的兴趣。在实际教学中，教师基本上也很少与学生开展互动交流，导致学生在学习过程中遇到数学重难点知识时无法得到及时解决。将数学思想方法进行渗透能促使学生从整体角度出发加深对数学学科的认知，引导学生对数学的知识结构进行梳理。
二、数学思想方法在小学数学教学中渗透的策略
1、分类思想方法。分类是以比较为基础,按照数学研究对象本质属性的相同点和差异,将数学对象分为不同的种类。对数学对象的分类必须科学、统一,每一次划分时分类的标准只能是一个,不能交叉地使用几个不同的标准,要使分类既不重复也不遗漏。例如,根据角的大小三角形可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三类。再如,非零自然数,以约数的个数可以分为质数、合数和三类,以是否是的倍数可以分为奇数和偶数两类。通过分类,学生可以体会和理解不同的分类标准会有不同的分类结果,从而产生新的数学概念和数学知识结构,使所学数学知识条理化。
2、转化思想方法。数学知识是一个整体,它的各部分之间相互联系,有时也可以相互转化。转化可以将数的一种形式转化为另一种形式,一种运算转化为另一种运算,一种图形转化为另一种或几种图形,使一种研究对象在一定条件下转变为另一种研究对象。为了有利于学生学习和研究,教师注意将新知识转化成学生已经学过的知识,将较为复杂的问题转化成比较简单的问题,例如,把小数乘法的计算转化为整数乘法的计算,把分数除法的计算转化为分数乘法的计算,把不规则图形的面积计算转化成规则图形的面积计算。实际上,除了长方形的面积计算公式之外,其他平面图形面积计算公式的推导,教师都是通过变换原来的平面图形,帮助学生把对“新”图形的认知转化成对“旧,图形的改造与提升,在新旧知识的联系中寻找到解决“新”知的方法。
这样,通过转化,将困难的知识转化成简单的知识,帮助学生进一步体会转化思想方法的价值，凸显转化在数学学习中的地位。
3、通过类比归纳促进学生构建知识之间的联系。数学思想属于宏观层面，指导意义比较普遍，而数学方法则属于微观层面，是在解决数学问题时运用的一种比较直接的手段。数学知识并不是一个个独立的个体，很多知识之间都存在比较紧密的联系，因此在解决一个问题时可能会涉及多种数学思想，同时在学习新知识时可以利用旧知识进行迁移。教师在教学中应该促进学生在学习中形成联系的思想，使学生在学习中能够运用联系的思想方法解决实际问题。例如，在讲授“小数的乘法和除法”这部分知识时，教师就可以让学生根据之前学习的整数乘法和除法的计算方法进行联想。通过这种新旧知识结合的方式能够降低学生在学习中的实际难度，同时也能在此过程中建立知识点之间的联系，形成一定的知识迁移能力，这也是数学思想方法当中的重要部分。
4、加强数学思想方法的练习。小学数学教师在开展实践教学时，可以借助组织学生参与数学思想方法的运用练习来实现数学思想方法在课程教学中的有机渗透。教师通过引导学生对数学题进行解答，能更好地帮助学生对数学思想方法进行理解与掌握，也有利于数学教师对学生的实际学习与掌握情况有一个准确的了解。在组织学生进行数学题的强化练习时，教师还需要做好数学题的挑选工作，要以数学思想方法为指导，选出最适合小学生学习能力、学习基础以及学习需求的题型，以此来促进全体学生数学综合能力的提升。教师要引导学生养成正确、科学的学习习惯，使其能够应用数学思想方法来解决数学问题。
5、依托合作学习活动，加强数学思想和方法渗透。由于数学是一门内容杂、技法多、思想活的综合性学科。想要提升学生的数学能力，需要以各种学习方法为支撑点，逐步帮助学生构建数学知识的桥梁，使学生形成扎实的学习功底。在实际教学中，教师应依据教学经验，将学生进行合理的分组，让学生在交流、探讨中自主探究数学知识。通过承认学生个体间的差异，耐心指导每一个学生的学习，从而在开阔学生知识视野的同时，让每一个学生认知数学思想和方法运用的过程，促进学生在相互学习中成长。
6、运用教学智慧灵活调整课堂节奏。一名教师能够担任小学阶段数学教师的职务，都意味着他们的综合水平和学历资质是经受过考验的，但是教师最终的教学结果和教学成绩却产生了较大的差异性，这是因为教师教学智慧的灵活性差异所造成的。教学智慧指的是教师能否根据学生在课堂当中的实时表现来调整自己的教学节奏，并改变教学内容和教学方向。当课堂当中学生普遍都注意力不集中的时候，教师如果还是自顾自地进行讲解，那么课堂氛围将会变得越来越僵硬，学生的学习兴趣也会变得越来越低。因此，教师适时的根据学生在课堂当中的即时反应，做出调整。
三、结束语：综上所述，将数学思想渗透到小学数学教学过程中，对小学数学教学具有十分重要的意义和影响。为了提升学生的数学能力，提高学生的数学功底，教师必须要迎合教学改革，转变教学思维，创新教学方法，从而给学生创设一个丰富多彩的数学环境，逐步提升学生的数学思想和方法运用能力。
参考文献：
[1]陈祥彬。 在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]。 课程·教材·教法， 2010(7)：37-41。
[2]邢纯晨。 浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J]。 教育现代化(电子版)， 2016， 000(021)：P。286-287。